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[교육학 논술] 인지양식과 수행목표와 가네와 적성처치

 문제  

다음은 중학교 3학년을 담당하는 박 교사의 수업과 관련된 문제이다. 제시문과 관련하여 (1) ㉠같 은 학생들의 특징과 동기화 방안을 위트킨(Witkin)의 인지양식 이론에 근거하여 설명하고 (2) ㉡ 같은 학생들의 특징을 드웩(Dweck)의 성취목표이론에 근거하여 설명하시오. (3) 박 교사 학급 학 생들의 성적저하 원인을 가네(Gagne)의 수업이론 중 내적상태 요인을 바탕으로 설명하고, (4) 박 교사가 시도하려는 오스벨(Ausubel)의 유의미 학습의 조건을 설명하시오. 끝으로 (5) 스노우와 크론바하(Snow & Cronbach)의 적성처치 상호작용모형(ATI)의 특징을 설명하시오.       【총 20점】


[ 제시문 ]

※ 다음은 신규교사인 박 교사 학급 에 대한 컨설팅 과정이다.

• 박 교사 : 선생님! 우리 반 ㉠아이들은 학부모와 교사 의존적인 성향이 강한 것 같습니다. 또 기계적이고 형식적으로 학습하는 경향이 있는 것 같아요. 제가 대학에서 교직과정과 임용 준비 과정에서 배운 교육심리학 이론에 의하면 이 같은 학생들은 학습에 많은 문제가 있다고 공부했거든요.

• 천 교사 : 학급 아이들의 특성을 좀 더 구체적으로 설명해 주세요.

• 박 교사 : 중학생이면 자신의 내적 기준에 따라 행동해야 한다고 보는데, 대부분의 아이는 스스로 행동하지 못하고, 저의 지시에 지나치게 의존하는 것 같아요. 뿐만 아니라 ㉡성취목표이론의 관점에서 보면 우수한 학생들은 자신보다 못한 학생들과 비교하면서 공부를 소홀히 하고, 학습부진 학생들은 학습과제보다 교사인 저의 칭찬에 의존하고, 학습방법도 효과적이지 못해 스스로 문제를 해결하지 못하는 것 같습니다.

• 천 교사 : 앞으로 박 선생님은 인지양식이나 성취목표측면에서 다양한 아이들을 만나게 될 것이므로 다양한 연수와 경험을 통해 학생들의 성향에 맞게 지도할 수 있는 지식을 습득해야 할 것입니다.

• 박 교사 : 감사합니다. 열심히 노력하겠습니다. 그런데, 우리 반 아이들의 성적이 낮은 또 다른 원인을 학습과 관련하여 분석해 보니, ㉢가네(Gagne)의 학습 조건 중 내적상태요인이 결핍된 것 같습니다. 한 마디로 학습을 위한 기본 조건이 부족한 것이지요.

• 천 교사 : 그래서 앞으로 어떻게 지도할 것인가요?

• 박 교사 : 대학에서 배운 교육학 이론과 교수·학습이론을 바탕으로 지도하겠습니다. 우선 설명식 수업을 할 때는 ㉣오스벨(Ausubel)의 유의미수용학습이론에 따라 설명하고, 설명 후에는 ㉤학생의 능력 등 개인차를 고려해서 효과적으로 지도할 것입니다.

• 천 교사 : 선생님의 학구적인 태도에 감동을 받았습니다. 계획대로 잘 실천되었으면 좋겠네요.


◦ 논술체계(총 5점)

◦ 논술의 내용(총 15점)

- ㉠같은 학생들의 특징과 동기화 방안을 위트킨의 인지양식에 근거하여 설명[3점]

- ㉡같은 학생들의 특징을 드웩의 성취목표이론에 근거하여 설명[3점]

- 가네의 수업이론 중 ㉢내적상태요인 설명[3점]

- ㉣오스벨의 유의미수용학습(수업)이론의 조건[3점]

- 스노우와 크론바하의 적성처치상호작용모형(ATI)의 특징[3점]



1. 서론

수업은 교사와 학생의 상호작용을 통해 이뤄진다. 효과적인 수업은 학생의 지적 특성과 정의적 특성을 바탕으로 학습자에 적합한 처방이 이뤄져야 하기 때문이다. 그런데 학교 현장에서는 다인수 학급에서 여러 학급과 학생을 가르치다 보니 다양한 학생들의 특성을 파악하기가 어려워 교사중심수업이 이뤄지게 된다. 따라서 교사는 학습자중심의 교육관을 바탕으로 학생에 적합한 수업을 위해 노력해야 할 것이다.


[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]

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