교원 연수원장_교원연수도 새 패러다임 구현

2013.03.01 09:00:00

미래의 교육 패러다임이 공급자 중심에서 수요자 중심 교육으로 전환되고 있다. 때문에 연수기관 역시 운영의 패러다임이 수요자 중심으로 전환되어야 한다고 본다. 현재 우리나라 교육연수기관은 교육연수원, 교육행정연수원, 종합교육연수원 및 원격교육연수원으로 이루어져 있다. 이들 연수기관들은 명실공히 대한민국의 창의적 인재육성, 교원의 전문성 신장에 있어서 중추적인 역할을 해왔다고 자부할 수 있다. 그럼에도 여전히 해결해야할 문제와 개선점이 존재한다. 연수기관이 직면한 문제점과 개선 방안에 대해 생각해보고자 한다.

연수기관의 문제점 인식
현재 교원 연수기관의 문제점은 무엇일까? 먼저 연수 교육과정의 체계성 미흡을 들 수 있다. 여러 교원 연수기관의 연수 교육과정이 적정한 수준에서 계열화 되어 있지 못하다. 이는 각 연수 교육과정 나름의 독특한 성격을 확보하여야 한다는 차원에서뿐만 아니라 연수에 대한 신선감 제고를 통한 교원의 연수 참여 동기를 높인다는 차원에서 개선되어야 할 것으로 보인다.
기관중심의 교원연수도 걸림돌이다. 교원연수의 목적은 조직의 목적 달성을 위한 조직적·규범적 요구와 개인의 성취욕구를 충족시키기 위한 개인적 욕구로 출발된다. 그러나 그동안 우리나라에서 실시된 교원연수 대부분은 관 주도하에 타율적, 획일적, 하향적으로 실시되어 왔다고 할 수 있다. 교원들도 학생을 위하여 좀 더 좋은 수업지도와 생활지도를 위한 것이나, 전문성 신장과 자기개발이라는 교육의 본질적 목적보다는 승진과 보수를 위한 이차적 목적이 더 컸다고 볼 수 있다. 다음으로는 요구 분석에 따른 맞춤형 연수가 미비하다. 교원연수에 대한 요구는 연수의 방법, 내용, 시기, 장소 등에 대한 교원 발달단계나 연령에 따라 선호 정도의 차이가 있다. 교원들의 요구와 기회에 부응하는 프로그램 개발, 교직 발달주기에 알맞은 체계적이고 적절한 연수내용과 시기를 확보하는 것이 중요하다.
원격연수에 있어서는 양적 성장과 질적 도약에도 불구하고 여전히 질 관리의 문제, 다양한 콘텐츠 개발 미비, 연수 내용의 질적 저하 등의 문제가 존재한다. 온·오프라인 연수를 병행하는 경우에도 원격연수는 매체가 갖는 특성과 장점을 살리지 못하는 경우가 종종 있다. 일방적 전달 연수, 과제 제출, 공지사항 전달 등을 넘어서는 원격연수의 질적 전환이 필요하다고 하겠다.
[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]
정낙환 경기도교육연수원장
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