국제경쟁력 시대에 교육도 자율과 경쟁을 통해 국가 경쟁력 제고에 총력을 기울여야 할 때다. 교육은 국가의 백년지대계로 현재는 물론이고 미래에도 낙오되지 않고 인간답게 잘 살 수 있는 교육력을 제공해야 한다. 따라서 학교에서도 편안하게 주어진 것만을 가르치는 것이 아닌 자율과 창의성을 통한 적극적이고 능동적인 교육과정을 창출하여 다양하고 효율적인 교육을 하여야 할 필요성에 따라 학교가 많이 변화되었다.

국가수준의 교육과정 즉 교과서대로만 가르치면 되었던 공급자 중심의 보편적이고 획일적인 교육에서 지역과 학부모와 학생의 특성을 고려한 수요자 중심의 개별화교육으로 변화 되었다. 개인의 학습능력에 알맞은 교수․학습을 통해 학력을 정착시키려고 노력하고 있다. 영재 및 우수학생들에게는 그들 수준에 맞는 교육을, 부진학생들에게는 정확한 진단과 성실한 지도로 부진 요인을 해소하여 학습결손이 누적되지 않도록 최선을 다하고 있다.

학생들이 즐겁게 마음놓고 공부할 수 있는 허용된 분위기를 조성해 주고 있다. 특히 경제적으로 어려운 가정의 학생일수록 더 큰 배려와 사랑을 주고 있다. 학교에 오면 마음편하고 선생님의 관심과 사랑에 만족해 하고 친구들과의 관계를 즐겁게 유지하도록 노력하고 있다. 적극적인 칭찬과 보상을 통해 자신감과 자기정체성을 확립 시키도록 하고 있다. 학교에 하루종일 있어도 집에 가고 싶지 않을만큼 즐거운 학교를 만들기 위해 최선을 다하고 있다.

연간 30조원에 육박하는 사교육비 학부모부담을 경감할 수 있도록 다양한 방과후학교의 프로그램을 운영하고 있다. 지역적 경제적 한계 때문에 보편적이고 일률적인 교육만을 받아오던 학생들에게 여러가지 영역을 학습할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 20여명의 소규모 학교에서도 바이올린, 가야금, 클라리넷, 사물놀이 등의 교육활동이 이루어지고 있다. 이러한 방과후학교교육은 다양한 분야에 경험을 축적해 줄 뿐만 아니라 숨겨진 타고난 재능까지 일깨워 주어 조기에 특기적성 교육을 충실하게 받을 수 있도록 하고 있다.

요즘은 보다 많은 사람들이 학교를 이용하고 있다. 특히 농산어촌에서는 학교가 지역의 교육 및 생활문화의 중심센터가 되고 있다. 학생들만을 위한 공간에서 벗어나 지역주민들 모두를 위한 공간으로 문을 활짝 열고 있다. 운동장, 체육관, 전산실, 미술실, 수영장, 음악실 등의 시설은 물론이고 각종 학습 기자재의 활용뿐만 아니라 지역주민 대상의 평생교육 운영 등 인적 물적 인프라를 필요한 모든 사람들에게 제공하고 있다. ‘평생교육’ 및 ‘지역과 함께 하는 학교’는 그 좋은 예다.

학교는 학부모들에게 학교와 선생님들을 믿을 수 있도록 최선의 노력을 하고 있다. 지역과 학부모들과 학생들과 함께 학교교육과정을 만들고 있다. 학교에서 이루어지는 모든 활동에 대하여 학부모 중심의 교육공동체가 참여하도록 하고 있다. 수업시간 학부모 참관을 통한 수업의 질 향상에 노력하고 있으며, 학습의 과정이나 학습의 결과에 대한 직간접의 평가를 통해 교사의 전문성 제고로 교사를 믿을 수 있도록 하고 있다. 부단한 연수를 통해 교사들의 직무수행 능력을 제고하고 있으며, 바른 인격과 제자사랑의 마음을 키우도록 하고 있다.

학교는 교직원들에게 가장 좋은 직장이라는 자긍심과 만족감을 가질 수 있도록 배려도 하고 있다. 교직원들이 학교교육을 위한 도구적 위상이 아니라 교육 활동의 주체로써 관리의 대상이 아니라 자율의 대상이 되게 하고 있다. 다양한 의견을 존중하고 합의에 의한 최선의 결정을 하고 있으며, 개인적 어려움에 대한 배려, 업무의 효율성을 위한 도움, 즐거운 직장이 될 수 있도록 인화단결을 위한 지속적인 친목활동도 중시하고 있다.

학교는 기본과 원칙을 지키기 위해서 노력하고 있다. 기본과 원칙을 성실하게 준수할 때 융통성을 길러주고 합리적인 인간관계가 형성될 수 있기 때문이다. 학생들의 기본생활 습관 형성, 교직원들의 기본적인 복무규정 준수, 각종 교육활동에서의 기본과 원칙 등을 지키기 위해 노력하고 있다. 최고의 경지에 이른 국가적 보물같은 훌륭한 사람들도 처음에는 기본과 원칙에 충실했었다 한다.