국제공동수업을 통한 독도·통일교육의 필요성
호국보훈의 달은 나라를 위해 희생하고 헌신한 분들의 숭고한 정신을 되새기며 평화와 자유의 소중함을 배우는 의미 있는 기간이다. 이러한 교육은 과거를 기억하는 것에 그치지 않고 미래 사회를 살아갈 학생들이 올바른 역사관과 공동체 의식을 함양하도록 돕는 데 그 목적이 있다.

특히 세계 각국의 학생들과 대면 또는 온라인으로 공동의 주제를 탐구하고 협력하는 국제공동수업은 이러한 교육을 더욱 의미 있게 실천할 수 있는 교육적 기반이 된다. 국제공동수업과 연계한 독도교육과 통일교육은 학생들이 우리 영토와 역사의 가치를 올바르게 이해하고 한반도의 평화와 통일의 의미를 세계 시민의 관점에서 함께 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.

또한 해외 학생들과의 교류를 통해 우리나라의 역사와 문화를 객관적인 근거를 바탕으로 설명하고, 서로의 역사와 문화를 이해하며 존중하는 태도를 기를 수 있다. 이러한 경험은 학생들의 의사소통 능력과 세계시민 역량을 함양하는 데에도 긍정적인 영향을 미친다. 따라서 필자는 국제공동수업과 연계한 독도교육과 통일교육을 통해 학생들이 역사적 책임 의식을 바탕으로 평화로운 미래를 함께 만들어갈 민주시민으로 성장할 수 있도록 프로젝트 수업을 운영하였다.

미국 초등학교와의 대면 국제공동수업을 통한 독도교육
서울구의초등학교는 동북아역사재단이 운영하는 독도지킴이학교에 2년째(2025~2026학년도) 참여하고 있다. 이에 따라 2026년 3월 말 미국 샌프란시스코 클레어 릴리엔탈 공립학교 학생들과 함께 진행한 구의 국제교류 캠프에서 독도교육을 주제로 한 대면 국제공동수업을 운영하였다.

수업설계를 위해 먼저 사회과 성취기준을 분석하였고, 이를 바탕으로 지도에서 지역의 위치를 탐구하는 학습과 독도교육을 연계한 국제공동수업을 구성하였다. 이어 성취기준과 성취기준 해설을 바탕으로 인터넷을 활용한 지역의 위치 및 지리 정보 조사, 지역의 특징을 보고서로 작성하기 등의 평가요소를 도출하였고 이에 적합한 평가기준(성취기준별 성취수준)을 마련하였다. 또한 학생들이 성취기준에 도달하는 과정을 수업 전반에 걸쳐 지속적으로 관찰하고 피드백하는 과정 중심 평가를 실시하였다. 이를 통해 학생들의 학습과정을 면밀히 확인하고 성취수준을 종합적으로 평가함으로써 수업과 평가가 유기적으로 연계되도록 운영하였다.