통합과학을 위한 제언 이제는 과학교과는 과도한 분과 교육의 한계와 불합리한 문ㆍ이과의 구분을 넘어서 모든 학생들에게 현대 과학의 의미, 가치, 역할을 이해시키는 동시에 완성도 높은 심화 교육을 실시해야 한다. 물리ㆍ화학ㆍ생물ㆍ지구과학의 기초적 내용을 최소 내용으로 편성하여 기본 교과서를 구성하고, ‘주제 중심 통합과학 프로젝트 탐구활동’을 추가하여 학생들이 일상생활 속에서 쉽게 접하는 주제 중심으로 쉽고 재미있는 과학 교과가 되어야 한다. 이러한 ‘통합과학’을 실현시키기 위해서는 다음과 같은 선행과제 해결이 필요하다.
첫째, 교과 내용을 현재의 반으로 줄여야 한다. 모든 학생들이 과학을 쉽게 접근할 수 있도록 지식내용은 과감히 줄이고, 주변 환경 속에서 탐구 설계 및 수행하는 과정을 직접 체험할 수 있는 다양한 주제 주심으로 통합과학 내용을 제시해야한다. 둘째, 기초 과학 원리를 기본으로 주제 탐구가 가능하도록 교과서가 구성되어 있어야 한다. 기초 지식을 생략하고 바로 응용 과제를 제시하게 되면 사상누각의 학습으로 전이되어 학생들은 무엇을 배우고 있는지 방향감을 상실할 가능성이 높다. 셋째, 선발 중심의 입시제도 개선으로 학교 단위, 교사 단위 평가를 보장해 주어야 한다. 평가가 보장되지 못한 상태에서 통합과학은 자유로운 탐구활동을 방해하고 문제풀이식 수업으로 되돌아갈 수밖에 없어 또 다른 지식 위주의 통합과학 교과목이 생길 것이다. 이와 함께 교사들은 항상 반성적 사고로 자신의 수업을 되돌아보며, 학생 중심으로 사고해야 한다. 교사의 고정관념을 버리고 ‘내일의 수업은 오늘의 수업과 같아서는 안 된다’는 가변적 생각과 역동성을 가지고 있어야 한다. 또한 다양한 교수ㆍ학습법을 현재의 교실 환경에 맞게 수용하려는 개방된 마음을 가져야 한다.

지식내용중심 통학과학 수업 통합과학 수업 ‘지식내용중심의 통학과학’ 수업에서는 간학문적으로 탐구관련 수업전개방법을 적용한다. 다음은 스마트폰을 활용한 ‘UCC 만들기 프로젝트’ 수업과정이다. 정지된 사진들을 이용하여 동영상을 제작하는 Stop Motion 앱으로 교과 내용을 요점 정리하는 동영상을 제작하기도 하고, 웹툰을 제작하는 앱을 활용하여 범교과적 주제를 중심으로 간단 광고물을 제작하는 과제를 수행할 수도 있다.
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