근래에 사회 각 분야에서는 남보다 더 참신하고 뛰어난 아이디어를 창출할 수 있는 인재를 요구하고, 기업체들은 기존 제품보다 새롭게 만들어 명품화 하지 않으면 글로벌 시대에 살아남기 힘드므로 각기 브랜드 가치를 높이려고 노력하고 있다.

 명품은 본래의 뜻이 '뛰어나거나 이름난 물건'이라는 사전적 의미를 내포하고 있는데, 얼마 전부터 우리 국민들은 '명품'을 좇는 사치 열풍으로 짝퉁 물품에도 열광하는가 하면, 교육계에서도 '명품과외' 라는 말까지 나올 만큼 사치에 몰두하는 '명품 신드롬' 때문에 건전한 국민의식이 변질되고 있다.  다시 말해서 명품이란 '과거와 현재보다 보다 나은 가치'가 검증되었을 때 명품이라는 의미를 부여해야 한다고 본다.

그런데 요즘 각급 학교에서 추진하는 교육을 무조건 명품이라고 칭해도 무리는 없는지 한번쯤 생각해볼 필요가 있다고 본다.  바라건데 전시적인 일회성 교육 보다 교육에 대한 교육공동체의 바른 의식개선이 갖추어진 상태에서 얻어진 교육성과가 있을 때 단위학교에 이미지는 향상되고 교육내용은 명품화 될 것이다.

오산시 수청초등학교에서는 2006년 학기중 개교로 인한 학부모의 불만을 최소화 해 공교육 신뢰회복은 물론, 교육의 선진화(명품교육)를 위해 교사와 학생이 교육에 대한 바른 인식(교육혁신)을 지속적으로 추진하려고, 2006년 6월부터 현재까지 교사들은 자기혁신을 위해 테마별로(교육과정 편성 및 운영면, 학습지도면, 생활 지도면, 인성교육면, 수월성과 창의성 교육면, 안전 및 시사적 교육면 등)개선방안을 찾아 자율혁신 실천과제를 정하여 실천하고, 학생들도 1인1 바른 생활습관 자율실천과제를 정하여 실천하고 자기 반성도 하고 있다.

 먼저 교사들은 교육활동 전반에 걸쳐 자신들이 할 일을 테마별로 자율적으로 냉철하게 반성하고, 실천하지 못한 내용을 자율 실천과제를 정하여 학기별로 실천정도를 자기반성을 통해, 부족하다고 판단되면 실천이 잘 될 때 까지 지속적으로 추진하는데 대표적인 내용을 살펴보면 다음과 같다.

첫째 교육과정 편성 및 운영 면에서
- 학급아동 실정에 맞는 교육과정 편성
- 학교의 실정에 맞는 내용 재구성
- 계절에 맞는 교육과정 재구성
- 교과별 필수요소 학습시 반영
- 교육과정 시간준수 등

둘째 학습지도 면에서
- 아동수준에 맞는 심화 및 보충지도
- 다양한 교수-방법적용과 개성중시
- 활동과 체험중심 및 교과별 지도방법 연구
- 학습동기 유발을 매체를 활용 다양하게
- 유희활동을 통한 수학교육 강화
- 밀도 있는 수업전개 등

셋째 생활 지도 면에서
- 교내 안전사고 위험지역 현장 대면 지도
- 기본생활습관 정착
- 1일 지킴이 활동을 통한 생활지도
- 테마별 명심보감 쓰기 등

넷째 인성교육 면에서
- 남을 배려하는 마음 정착
- 동화 읽기를 통한 우정 다지기 공감대 형성
- 다양한 인사예절 생활화
- 고운말 바른말 쓰기 및 반성일기 쓰기
- 1일1친구 칭찬하기
- 나눔, 어울림, 배려, 협동심 고취를 위한 프로그램 구안 활용 등

다섯째 수월성과 창의성교육 면에서
- 수준과 개성에 맞는 학습지도
- 거꾸로 생각해 보기 시간운영
- 과학적 의문과호기심 유발을 위한 분위기 조성
- 주제 탐구학습 실천
- 자율주제 탐구학습 수준별 접근
- 창의적인 과제제시 및 계발활동 강화
- 개인차를 고려한 과목별 지도방법 다양화 등

일곱째 안전 및 시사교육 면에서
- 성폭행 미 유괴 대처방안
- 사회적 이슈 토론
- 교내 위험요소별 현장지도
- 홍보자료와 인터넷 신문 연계시키기
- 친구와 함께 등하교
- 다양한 매체활용 : 다높이, 짱짱뉴스, 신문 등
- 알림장, 조회, 종회 등을 통한 반복지도 등이다

 또 학생들은 각자 가정과 학교에서 행하는 바르지 못한 생각과 행동을 스스로 고쳐야 되겠다고 생각하는 내용을 자율 실천과제를 정하여 학기별로 자기반성을 실시하고, 부족하다고 판단되면 실천이 잘 될 때 까지 지속적으로 추진하며, 실천허는 내용들을 살펴보면 다음과 같다.

첫째 저학년인 경우에는
- 실내외에서 인사할 때 공수자세로 하기
- 급식실(식당)에서 떠들지 않기
- 다음시간 학습 준비를 잘 하기.
- 공부시간에 바른 자세를 같기(쓰기, 듣기, 말하기)
- 복도와 계단 및 화장실 이용시 질서 잘 지키기 등

둘째 중학년 경우에는
- 수업시간 친구와 떠들지 않기
- 맡은 역할 잘 하기(청소, 당번 등)
- 남을 괴롭히지 않기
- 다음시간 학습 준비를 잘 하기 등
- 복도와 계단 및 화장실 이용시 질서 잘 지키기

셋째 고학년인 경우에는
- 부모님께 인사 잘하기(일어나서, 등교시)
- 아침 일찍 이어나기
- 우유 바르게 먹고 빈곽 처리 잘 하기
- 맡은 역할 잘 하기(청소, 당번, 1인1역 등)
- 등교시간 지키기 등이다.

 위와 같이 교육공동체(교사, 학생)가 교육활동 개선을 위해 자율적으로 자기 수준에 맞는 실천위주의 맞춤식 기본의식 변화를 통해 지금까지 형식적인 교육혁신이 지양되고, 실천위주의 맞춤식 교육혁신이 가능했으며, 학교에 모든 교육활동의 질이 개선되어 교육의 명품화에 접근하게 되었다. 아울러 학부모의 불만이 최소화 되어 추락하는 공교육을 신뢰하게 되는 계기가 되었다.