교실·복도·홈페이지에 창의성 관련 코너 마련
놀이집중·테마체험 등 5가지 프로그램 적용해



“토론, 체험학습 등 창의성 교육에 대한 방법은 여러 가지가 있지만 가장 중요한 것은 다양한 자극을 통해 종합적으로 창의성을 높여주는 것입니다. 이를 위해서는 주변 환경 조성, 교육자 스스로 마인드 갖추기, 평소 수업 중 적용 등 다면화된 방안을 적용하는 것이 효과적입니다.”

이 연구는 김영희 교사(사진)가 2001년부터 창의교육에 관심을 갖고 연구해온 결과물이다. 사고기법, 과학체험프로그램 등 효과적인 다양한 방법들을 교실에서 적용하면서 창의교육은 한 가지 방법이 아닌 다면화된 방법을 통해야 다양한 자극을 줄 수 있다는 것을 확인할 수 있었다.

“건강을 위해 매일 비타민 섭취가 필요하듯이 창의성교육을 위해 체계적이고 지속적으로 적용해야 해요. 그래서 일단 교실 환경 꾸미기부터 시작했어요.”

김 교사는 창의 코너, 놀이집중학습 코너 등 교실 내에 자리를 만들고 복도, 창의학습실, 홈페이지 등을 창의성과 관련된 내용으로 꾸몄다. 주1회 창의학습시간에는 놀이집중, 테마체험, 프로젝트, 독서논술, 창의학습 등 5가지 다면적 접근 프로그램을 구안·선정해 적용했다. 또 프로젝트 day, 창의 페스티발 및 교·내외 창의력 경진대회 운영·참가를 통해 창의성 발현기회를 제공했다.

연구에는 같은 학교 학년별 1반씩과 동료교사, 학생 200여명이 참가했다. 연구 결과 2학기 만족도 조사에서 학생 76.9%, 학부모 87.6%, 교사 89.2%가 매우 만족 또는 만족한다고 답해 만족도가 향상됐음을 증명했다. 특히 교사들은 창의수업과 연 1~2회 수업공개를 통해 창의성 신장을 위한 교실 수업개선이 이뤄졌으며, 지속적인 수업은 창의교육 노하우 축적에 큰 도움이 됐다.

연구보고서는 ‘창의성을 기르기 위한 일선학교의 노력에 중요한 본보기가 될 수 있으며, 창의교육을 위한 일반화의 모델 제공으로 학교현장에 발전에 크게 기여할 수 있는 보고서’라는 평을 받았다.

“독서토론은 책을 통해 배운 객관적인 지식을 토론기법을 통해 나만의 지식으로 만들 수 있어요. 하지만 여기서 끝나는 것이 아니라 그와 관련된 놀이집중, 테마체험 등을 거치면 창의성을 높일 수 있습니다. 창의성은 아이들 수준과 상관없이 학습을 통해 늘어나기 때문에 그만큼 효과적이라는 장점을 갖고 있습니다.”

김 교사는 이번 수상의 공을 동료 교사들에게 돌리며, 앞으로도 창의교육 연구를 계속할 것이라고 밝혔다.

“창의수업에 열중하는 아이들을 볼 때마다 ‘재밌고 신나는 수업을 했구나’하는 보람이 생깁니다. 제 연구가 다른 선생님들에게 조금이나마 도움이 되길 바랍니다. 앞으로도 ‘연구하는 선생님’으로 불릴 수 있도록 노력하겠습니다.”