문제
수업관찰의 기본 전제와 수업분석의 특성에 대하여 논하고, 문제점과 개선방안을 제시하시오.

예시답안

Ⅰ. 序論
수업에서 무엇보다 중요한 것은 교사와 학생의 상호작용이다. 이 속에서 촉진적인 수업이 이루어져야 잘 가르치고 배울 수 있을 것이다. 따라서 수업관찰과 분석은 어떻게 하면 수업이 잘 실행될 수 있을까를 연구하기 위해 행해지는 수업개선의 방법이다.
수업관찰은 교수 · 학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가라고 할 수 있다. 보다 나은 수업기술의 향상은 주관적이며 일상적인 관찰보다는 과학적인 방법을 통해 진단하고 처방될 때 그 효과가 크다.
교사의 수업은 학교교육에서 가장 중요한 활동이며 수업관찰과 분석은 수업활동을 지원하고 촉진하는 활동에 맞추어져야 한다. 그러나 우리는 가장 현실적이고 실제적인 문제를 진단하지 못하고 있는 실정이다.
매년 교사들은 교내 장학차원에서 연중계획에 의해 수업공개를 하고 있지만 학교, 학급, 교과 특성에 맞지 않는 정형화된 수업관찰표로 이루어지고 있는 실정이다. 이로 인해 교사들은 수업 후의 협의회가 다음 수업 반영에 큰 도움이 되었다는 생각을 하지 않고 있다. 실제로 교사들은 이러한 형식적인 수업장학에 대해 매우 회의적이다. 또한 교사들은 자신의 수업방법의 개선을 위해서는 적극적이고 능동적인 참여가 전제되어야 한다고 믿는다.

Ⅱ. 本論
1. 수업관찰의 필요성
가. 수업자는 관찰자만큼 자기의 수업에서 일어난 제반 사항을 잘 알 수 있기 때문에 관찰자를 두어 정확한 데이터를 수집할 필요가 있다.
나. 수업관찰을 통해서 얻어진 정보나 데이터는 수업의 문제점을 규명하는 데 도움이 되며 이러한 데이터를 근거로 하여 원인과 결과 관계를 밝혀 수업의 질에 도움을 줄 수 있어야 한다.
다. 교사들에게 수업의 관찰을 위한 목적이나 기법을 가르쳐 주면 교사는 그 방법을 다른 수업자의 수업을 관찰하는 데 사용할 수 있으며 자신의 수업을 객관적으로 분석할 필요가 있다.

2. 수업관찰의 기본 전제
수업관찰은 그 방법이 과학적이며 논리적이어야 하며, 이를 위한 기본 전제는 다음과 같다.
가. 수업관찰의 범위나 내용을 분명히 해야 한다. 교사의 수업개선과 관련해 관찰하고자 하는 범위와 내용을 결정하고 이를 효과적으로 관찰할 수 있는 관찰 도구를 준비해야 한다.
나. 객관적이고 신뢰할 수 있는 자료를 수집할 수 있는 방법이어야 한다.
다. 수업관찰 결과를 객관적이고 과학적인 방법으로 기록하고 해석할 수 있는 방법이어야 한다.
라. 관찰 결과는 수업자에게 확인되고 스스로의 수업행동을 교정하는 데 도움을 주어야 한다.
마. 수업관찰 방법은 실용적인 목적에 부합되어야 한다. 간편하면서도 수업과정의 여러 측면을 종합적으로 볼 수 있는 모형의 정립을 위한 탐색을 해야 한다.
바. 수업관찰 도구는 지속적으로 학교현장에서 개발 · 적용되어야 한다. 그 결과가 학생들의 행동변화와 어떤 관련이 있는지에 대한 증거를 제시할 수 있어야 한다.

3. 수업분석의 특성
수업분석은 수업관찰을 통해 수업관련 자료를 수집하고 그 결과를 분석해 수업자에게 도움이 되는 정보를 제공하는 활동이다. 수업이란 다양한 의미를 지닌 활동이기 때문에 수업을 분석한다는 것도 다양한 변인들이 복합적으로 작용하는 매우 복잡하고 다양한 특성을 지닌 활동이라 할 수 있다. 그러므로 수업분석은 누가, 어떤 필요에 의해, 어떤 목적을 달성하기 위해서 실시하느냐에 따라 그 의미나 특성이 달라진다.

가. 수업분석은 왜 하는가?
교사들이 가장 전문성을 갖추어야 할 분야는 수업이다. 수업의 질을 향상시키는 것은 학교교육에서 매우 중요한 부분임이 틀림없다. 수업의 질 향상을 위해서는 수업현장을 관찰하고 과학적으로 분석하는 일이 선행되어야 한다. 이와 같은 일이 수업분석이다. 이런 수업분석을 통해 현실에서 가장 적합한 수업방법을 찾아내는 일이 우리 교육의 질을 향상시키고 교사의 전문성을 향상시키는 길이다.
수업분석을 위해서는 수업을 관찰해야 한다. 따라서 수업관찰은 수업의 질 향상을 위해 꼭 필요한 일이라는 것을 교사 자신 또는 장학을 하는 사람들이 알고 있어야 한다. 수업분석은 자신의 수업을 자신이 할 수도 있으며 동료나 장학사가 할 수도 있다. 어떤 방법이든 수업의 질을 향상시키기 위함이라는 목적은 같다. 이 글에서는 수업분석의 의미와 수업분석의 방법 등에 대해 살펴본다.
수업분석은 단일 목적을 추구하는 경우보다는 여러 목적을 복합적으로 추구하는 경우가 많다. 그러나 대체로 교수 · 학습 개선에 목적이 있으므로 기본적인 수업 전개 능력, 학습활동의 관리 능력, 필수적인 수업기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용 능력, 수업 활동의 열성 정도, 수업목표의 달성도 등에 초점을 두어 분석하는 것이 바람직할 것이다.
수업분석의 목적을 명료하고 구체화해야 하는 주된 목적을 정리하면 다음과 같다.
- 교수 · 학습의 질을 개선하기 위해
- 수업목표의 달성도를 파악하기 위해
- 수업효과를 탐색하기 위해 
- 교육과정 및 교육과정의 자료를 개선하기 위해
-  학생지도를 위해
- 교육연구를 위해
- 교원 인사행정에 필요한 자료를 수집하기 위해

나. 무엇을 분석할 것인가?
수업을 참관할 때에는 맹목적인 수업참관보다는 단계적인 수업관점을 갖고 참관해 수업자에게도 정확한 피드백을 주어야 본인 수업에도 일반화할 수 있을 것이다.
즉, 수업참관이란 수업시간을 통해 전개되는 교사의 언어(지시적 언어와 비지시적 언어), 투입된 교수 · 학습 자료, 학생들의 활동 등을 관찰 · 기록함으로써 보고 배우는 활동을 말한다.
따라서 수업참관자는 사전 학습 과제에 대해 밀도 있게 교재를 연구하고, 교수 · 학습 과정안을 분석 · 검토해야 한다. 따라서 수업 전 분석을 마치고 수업을 참관할 때도 교수 · 학습 활동면, 발문과 응답 처리면, 개인 및 소집단 활동면, 교수 · 학습 자료 및 판서면, 지도적 평가면 등 몇 가지 관점을 갖고 수업에 참관해야 한다.

다. 수업분석의 특성
1) 수업분석이란 매우 다양한 목적과 필요성에 의해 이루어진다.
2) 수업은 복잡한 특성을 포괄하고 있는 개념이므로 이를 분석하는 증거도 다양하다. 수업을 분석하기 위한 증거는 분석자, 분석목적, 분석상황에 따라 다르게 설정할 수 있어 일관성 있고 통일된 증가가 설정되어 있지 못하다는 점 또한 하나의 특징이다.
3) 분석증거가 상황에 따라 다르게 나타나기 때문에 분석자료는 각기 다를 수밖에 없다는 것도 하나의 특성이 될 수 있다. 말하자면 분석자마다 각기 다른 분석 자료를 수집해 분석할 수도 있고, 분석목적이나 강조점마다 각기 다른 지표를 설정할 수도 있다.
4) 분석증거가 다양한 것처럼 분석기준도 다양하게 설정할 수 있다. 즉 분석의 결과가 그 목적하는 바에 따라 다른 각도로 활용될 수 있다는 점은 그만큼 활용 가치가 많다는 의미다.

4. 수업관찰의 문제점 및 개선방안
가. 문제점
1) 교수 · 학습 과정안에 대한 사전 검토가 이루어지지 못한 상태에서 수업관찰이 이루어지고 있다.
2) 학습의 방법, 판서, 자료활용, 수업모형의 적용 등 수업방법에만 초점을 두고 수업자의 주관적인 관점에서 관찰이 이루어지고 있다.
3) 수업자와 수업관찰자 간에 상호의견 교환의 기회가 없을 뿐만 아니라, 수업관찰팀의 협의 시간이 부족해 심도 있는 협의가 이루어지지 못한 채 보고에 임하고 있다.
4) 수업관찰 보고의 일반적 경향은 긍정적 측면만 강조하는 경향이 많으며 개선 방안에 대한 제시를 소홀히 하는 경향이 있다.
5) 연중 교내 장학계획에 의거 소극적인 수업공개 및 수업관찰을 하기 때문에 수업의 질 향상에 큰 도움이 되지 않고 있다.

나. 개선 방안
1) 교수 · 학습 과정안을 검토 · 분석하고 관련 자료를 준비할 수 있는 기회를 갖도록 한다.
2) 수업과정뿐만 아니라, 수업설계와 관련된 내용적인 수업분석이 함께 이루어지도록 하고, 수업관찰 착안표에 의거 객관성과 타당성이 있는 관점에서 양적관찰과 질적인 관찰이 병행되도록 한다.
3) 수업자, 연구 주무자, 수업관찰자가 모여 진지한 협의를 한 후 수업관찰팀의 전체 보고가 이루어질 수 있도록 한다.
4) 의도했던 내용과 실현된 내용을 비교해 일반화할 내용 및 개선할 내용을 구체적으로 제시하고 대안을 제시한다.
5) 수업관찰자가 수업자에게 수업방법을 개선할 수 있도록 자료를 재공해주어야 한다.

Ⅲ. 結論
“수업관찰과 분석은 교직전문성 신장의 기본과제이다.”
교사의 임무는 여러 가지가 있지만 그 중에서도 학생을 가르치는 수업기술이 중요하다. 페스탈로치도 학생의 잠재력을 일깨우는 것이 교육이라 했듯이 학생들 안에 잠든 거인(잠재력)을 깨우는 것 또한 교사의 수업기술이다. 흔히 수업기술 향상을 포도주의 숙성에 비유하기도 하는데 이는 꾸준히 노력한 결정체이다.
3월 초에 만나 1년간 책임을 진 아이들을 위해 나는 과연 효과적인 수업을 몇 번이나 해보았을까? 또는 과학적인 관점에서 동료교사가 자신의 수업을 관찰하고 분석하고 있는가? 생각해봐야 할 필요성이 있다. 수업을 하면서 자신의 수업에서 개선할 점은 없는지 생각하는 반성적 수업을 해야 할 때가 아닌가 생각한다.

참고자료

1. 수업관찰의 중요성
수업관찰은 교수 · 학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가에서 가장 보편적으로 활용되는 수단이다. 수업관찰의 필요는 교수방법과 학습방법에 대한 연구의 기초 자료를 제공하는 데 초점을 두고 있다. Gage(1985)는 가르치는 일은 과학적인 기초를 가질 수 있고, 수업에는 예측 가능성과 통제를 할 수 있는 엄격한 법칙을 갖고 있는 과학적 바탕이 존재한다고 주장했다. 따라서 과학적인 수업개선 자료를 얻기 위해서는 수업에 대한 과학적인 관찰 도구가 개발되어야 하고 관찰도구를 바르게 사용할 수 있도록 훈련이 선행되어야 한다.

2. 수업관찰 활동 과정

3. 수업관찰의 기준
현재 수업관찰은 학생의 다양한 학습과 학생들의 학습을 도와줄 수 있는 교사의 교수방법에 집중되고 있다. 수업관찰 기준을 제시하기 위해서는 수업관찰을 위한 준비사항, 수업관찰을 위한 지침, 수업관찰의 원리와 기법이 필요하므로 이를 근거로 기준을 제시하고자 한다.

4. 수업분석의 실제
수업관찰과 분석방법은 종합적으로 접근하는 방법과 미시적으로 접근하는 방법이 있다. 수업분석을 위해서는 우선 미시적인 방법을 통한 분석을 바탕으로 종합적인 분석을 해야 한다. 수업을 미시적으로 분석하기 위해서는 교사행동관찰, 학생행동관찰, 수업모형에 따른 관찰, 기타의 수업관찰로 나누어 생각할 수 있으며 다음과 같은 양적분석 방법과 질적분석 방법이 있다.
가. 양적분석 방법
1) Flanders의 언어상호작용 분석법 2) 필터식 분석법
3) 교실좌석표를 이용한 분석법 4) 평정척도 및 범주체계
5) Exter의 행동관리분석

나. 질적분석 방법
1) 결정적사건 분석 2) 비언어적 분석
3) 일화기록 4) 녹음 또는 녹화기록
5) 그림자 연구법