중학교 2학년 교실. 수업은 어떻게 이루어지고 있을까. 한국교육과정평가원 최승현 부연구위원은 교수 학습의 실행변인인 수업운영과 교실 수업 환경, 기본변인인 교사·학생의 특성과 교육과정에 대한 교원들의 의식과 실태를 알아보기 위해 전국 40개교 교원 600명에 대한 설문조사를 실시했다. 교사들은 수업에 영향을 미치는 요인을 무엇으로 보고 있는 지 ‘교수·학습 상황과 주요변인 분석’ 보고서를 통해 알아봤다.

‘수업 양과 수업시간 조절’ 관련 장학·연수 필요
'냉난방 및 조명' 수업 영향력 76%로 가장 높아

수업방식 여전히 ‘전체강의’ 의존

수업운영=수업절차(71%), 수업 활동(69%), 수업 집단(57.2%)은 수업에 미치는 영향이 높은 편이라고 답한 반면 수업 모형은 그 영향력이 보통(49.9%)이라는 응답이 많았다. 이는 수업 흐름에 대한 계획인 수업 절차가 수업 효과에 큰 영향력을 미치는 것을 의미한다. 수업효과에 영향을 미치는 요소로는 학습동기 유발(23.7%) 교수자료 활용(15.8%) 학습내용의 정리 및 요약(14.6%)순으로 나타났으며 수업에 효과적인 수업활동으로는 전체강의(26.1%) 관찰 및 조사 활동(18.1%). 연습(17%)순이었다. 학생중심 지기주도형 학습에 대한 강조에도 불구하고 교사들은 많은 내용을 빠른 시간 안에 효과적 전달할 수 있다는 이유를 들어 여전히 전체 강의를 선호하고 있는 것으로 보인다. 또 수업에 효과적인 학생 조직으로는 소집단 수업(38.7%) 개별학습(23.4%) 전체수업(22%) 수준별 수업(15.9%)순이었다.

효과적 매체 동영상, 많이 쓰는 건 인쇄물

교실수업 환경=냉난방 및 조명이 수업에 미치는 영향(76%)이 가장 높다고 응답했으며 수업준비 시간(73.8%), 수업할 양과 수업시간(68.9%), 교과교실의 여건(64.3%), 학교의 행정적 도움(49.6%)이 그 뒤를 이었다. 수업에 효과적인 매체로는 동영상자료(29.7%), 멀티미디어 자료(25.3%) 인쇄자료(18%)를 꼽았으며 매체를 사용하지 못하는 이유로는 진도를 맞추기 위해(46.2%), 시설부족(24.3%)등을 들었다.

‘수업 기술’보다 ‘학생이해 능력’이 중요

교사·학생 특성=수업에 효과적인 교사의 특성은 학생 이해능력(28.5%) 의사소통 능력(25.3%) 수업 방법과 기법(20.2%) 등이었으며 수업에 비효과적인 교사의 특성으로는 수업 방법과 기법 부족(38%). 학생 이해 능력 부족(20%)순으로 나타났다. 또 교사들이 생각하는 수업에 효과적인 학생의 특성은 학습 흥미(42.2%) 학습 동기(23.4%) 학습 욕구(19.7%)로 나타났다. 이를 위해 교사들은 수업계획 시 학생 참여도를 높이는 방법 활용(35.1%), 흥미유발을 위한 다양한 교수학습 자료 제시(20.6%), 협력·개별·수준별 학습(14.3%)등을 실시하는 것으로 조사됐다.

교과내용 양, 수준, 연계성은 적절

교육과정=교과내용의 양(34.1%), 수준(38.7%), 연계성(45.4%)은 적절하다고 생각하고 있으나 교과과정 운영 시간여유는 44.8%가 부족하다고 답했다. 특히 5년 미만 경력교사와 읍면지역 교사들이 시간여유 부족을 호소, 경력 20년 이상 교사들의 동료장학이나 연수 등이 필요한 것으로 분석됐다. 또 교사들은 수업 계획 시 효과적 교육과정 운영을 위해 자료 재구성/학습자료 제작, 교육과정 확대 및 축소, 핵심 위주 수업 등의 방법을 사용하는 것으로 나타났다.