[제시문]
· 순희 : 철수야! 너 요즘 선생님께 왜 반항적인 태도를 보이니?
· 철수 : 학급경영에 불만이 많기 때문이야.
· 순희 : 무엇 때문인데?
· 철수 : 편애하는 것 같아서 그래. 선생님은 성적이란 기준으로 우리를 평가하기 때문에 기분이 나빠. 지각하거나 청소를 안 했을 때도 공부 잘하는 친구들과 비교해서 차별대우하는 것 같아. 그래서 신뢰와 존경심이 점점 사라지고, 선생님이 요구하는 것과 반대되는 행동을 하고 싶어져.
· 순희 : 그러면 상담을 요청해서 선생님께 불만사항을 말하면 되잖아.
· 철수 : 그러면 뭘 해. 선생님이 변하지 않을 것 같은데.
· 순희 : 선생님이 차별대우했다면 그럴만한 이유가 있었을 거야.
· 철수 : 아니야. 차별대우하는 것이 한두 번도 아니었고, 평소 선생님의 말씀과 행동이 일치하지 않을 때가 많았어.
· 민수 : 나도 철수의 말에 동의해. 선생님은 한 학기가 다 되어가는 데도 내 이름을 정확히 기억하지 못해 놀랐어. 이는 우리에겐 관심이 없다는 증거야. 또 교실이 더럽고, 수업시간이나 쉬는 시간에 소란스러움에도 불구하고 쾌적하고 정숙한 환경조성을 위해 노력하지 않았어.
· 순희 : 요즘 선생님이 얼마나 힘든지 너희가 잘 몰라서 그래. 얼마 전 우리 학급에서 발생한 집단따돌림으로 학부모님들이 항의하고, 경찰 조사를 받는 등 무척 힘드셨을 거야. 이런 일이 겹쳐서 학생지도에 대한 무력감을 느꼈는지도 몰라.
· 철수 : 그래도 그렇지. 선생님은 우리를 인간답게 대하지 않았어.
· 순희 : 선생님을 이해하려고 노력했으면 좋겠어. 최근 선생님은 갑상선암 수술을 받으셨어. ‘학생인권조례’ 등으로 너희를 지도할 권한이 약화되어 떠들어도 어떻게 하지도 못해. 지난번 교실에서 도난사건이 있었을 때 누가 가져간 것인지 뻔히 알면서도 소지품 검사를 할 수 없어서 얼마나 힘들었니?
· 철수 : 선생님이 수술한 일은 몰랐는데, 그런 일이 있었구나.
· 순희 : 그래. 난 요즘 선생님의 잘못보다 우리 반 모두의 책임이 더 크다고 생각해. 우리가 학교에서 자신의 역할을 충실히 하면 교실도 깨끗하고, 교실 분위기도 정숙해질 수 있는데, 우리가 할 일은 다하지 않고 선생님 탓만 하는 것은 아닌지 반성해야 해.

· 논술의 체계 (5점)
· 논술의 내용 (15점)
- 귀인이론과 로터의 통제소재이론의 관점에서 학교부적응 원인 분석 (3점)
- 허즈버그의 동기위생이론에 근거한 학급위기의 원인 (4점)
- 피들러의 상황적지도성이론에 근거한 학급위기의 원인 (4점)
- 인간중심상담이론에 근거한 효과적 학급경영 방안 (4점)

1. 서론
칭찬은 고래도 춤추게 한다. 교사가 인본주의 교육관을 바탕으로 학생들이 자율적으로 학습할 수 있는 환경을 조성해 준다면 열심히 학습할 것이다. 그런데 성적중심의 획일적 평가로 학생들의 열등감과 상대적 박탈감을 조장하고 있다. 따라서 교사는 평가로 건전하게 성장할 수 있도록 상담을 해야 한다.

[자세한 내용은 월간 새교육에 있습니다]