"교과교육연구는 학생을 가르치는 교사라면 누구나 하는 일인데 또 무슨
연구회야?" "학교업무에 지장이 있으니까 교과교육연구회 모임은 가급적 나가지 마세요. 수업이 먼저지 연구회는 무슨…"
교과교육학은 교과에 대한 연구와 교수법에 대한 연구를 통합해 수업 개선에 공헌하고자 하는 교육학의 한 영역이다. 따라서 교과교육연구는
교과교육학을 연구한다는 뜻으로 교과를 어떠한 방법으로 어떻게 가르칠 것인가를 연구하는 것이며, 그것을 연구하는 교사들의 모임이 바로
교과교육연구회다. 하지만 교과교육연구는 위와 같은 부정적 인식 때문에 교사들의 적극적인 참여가 이뤄지고 있지 않아 안타깝다.
교과교육연구회는 방학을 이용해 교원들의 교과전문성 신장을 위한 자율 및 직무연수를 실시하고 교단 지원자료를 개발하기 위해 공동연구에 몰두하고
있다. 현재 서울교육과학연구원에 정식으로 등록된 교과교육연구회(139개)는 교수·학습방법의 개선, 다양한 학습자료의 개발, 교과 관련 전문
홈페이지 제작·운영, 수준별 교육에 따른 평가방법의 개발 등 교육의 질 향상을 위해 노력을 기울이고 있다. 또 연구회 소속 교사들은 방과후
시간을 확보하여 정보 및 자료의 수집·교환·공유를 통해 학교현장의 연구문제를 창의적으로 해결하기 위한 실천연구를 주도해 가고 있다.
더욱이 교과교육연구회가 방학중에 실시하는 자율·직무연수는 교사들의 교과전문성 신장에 크게 기여하고 있다.
교육과학연구원에 등록된 교과교육연구회 외에도 매년 5∼20명의 교사들로 구성된 연구회(팀)를 공모해 연구비를 지급하는 `수업방법 개선
교과교육연구회'도 35개회(팀)가 있다. 또한 서울의 11개 지역교육청에서 운영·지원하는 소그룹의 지역 단위 교과교육연구회도 무려
337개회(2000년 9월 현재)나 되는 등 이 분야에 대한 관심이 높아지고 있다.
과거에는 교단 지원자료가 주로 한국교육과정평가원, 한국교육개발원, 교육청 등에서 개발돼 일선 학교에 보급됐지만 올해부터는 교과전문성이 높은
연구회 교사들이 집필위원으로 참여해 수행평가 자료개발을 위한 공동 연구를 수행하고 있다. 여기서 연구·제작될 교단 지원자료는 학교 수업에 활용할
교과용 도서로 개발되어질 것이다.
이렇듯 교과교육연구회는 우리 교육의 잠재적 교육력이며 새 학교 문화 창조의 원동력이 될 것이다. 교육당국과 학교 관리자들은 교원들의 교과교육
연구활동에 적극적인 관심과 지원을 아끼지 말아야 할 것이다. <임종근 서울교육과학연구원 연구사>