율전중, 전 학급에 수업 바구니 배부!
올해 경기도교육청으로부터 혁신 예비학교로 지정된 율전중. 가장 많이 달라진 점은 무엇일까? 수업방식의 변화다. 과거부터 교사들이 애용해 온 일제식 수업, 일방통행식 수업, 교사 위주의 수업을 버리는 것이다.
그럼 어떤 수업을 하고 있을까? 학생들이 수업의 주체로, 주인공이 되게 만드는 것이다. 그러기 위해 모둠학습, 협동학습, 발표학습, 토론 학습 등을 전개한다. 교실의 책걸상 배치도 ㄷ자 또는 4명 1조로 분단이 구성되어 있다. 학생들이 교사를 바라다보는 것이 아니라 친구들 얼굴을 바라본다. 상호학습이 이루어지는 것이다.
이를 위해 학교는 지원체제를 갖추어야 한다. 교사들에게는 수업과 생활지도에 온 힘을 쏟게 한다. 교사가 수업 준비에 시간을 집중할 수 있도록 다른 업무는 행정실무사가 맡는다. 행정실 사무원과 행정실무사 3명이 교사들의 업무를 지원하여 잡무를 경감시킨다.
수업시간에 조별로 학생들이 주로 사용할 문구류를 29개 학급에 공급한다. 이름하여 수업바구니. 원래는 교과담임이 자기 수업 시간에 갖고 들어가는 것이지만 불편함을 덜어주기 위해 학급에 비치해 놓는 것이다. 수업 교사의 준비물을 덜어주는 것이다.
이 상자 속에는 무엇이 들어 있을까? 학급별 4명 1조로 10개조가 사용할 수 있게 품목을 구성하였다. 스카치풀 10개, 가위 10개, 30cm 자 10개, 집게 3개, 색연필 세트 10개, 포스트잇 1묶음, 자석 10개, 마커펜 10개 등 8종이다. 조 표시용 번호스티커도 있다. 그 밖에 자석이 붙은 모듬보드판 10개를 제작하여 배부하였다.
이것은 우리 학교 교무혁신부장의 반짝이는 아이디어다. 학생이 수업의 주체가 되게 하려면 그들이 활동할 수 있는 기본 자료를 제공해야 한다. 모둠에서 그리고 색칠하고 붙이고 자르고 지우고 긋고 재고 발표하고 쓰는 활동 재료를 공급하는 것이다.
협동학습의 장점은 무엇인가? 이 학습의 창시자 스펜서 케이건 박사는 "듣는 것볻 자기가 말한 내용을 더 잘 기억한다"며 "협동학습을 한 학생은 교사의 주입식 때보다 평균 28%의 점수가 높아졌다"는 과학적 실증자료를 내 놓는다.
학습의 주인공이 학생이라는 것, 당연한 사실이다. 그러나 그 동안 우리는 교사가 지식을 학생들에게 떠 먹여 주려 하였다. 학생들은 수동적일 수밖에 없다. 받아먹는 지식은 오래가지 못한다. 지루하다. 흥미와 주의집중 시간을 길게 가질 수 없다. 머릿속에 들어간 지식은 자기 것이 되지 못한다. 시험만 보고 나면 망각 속으로 사라진다. 배우긴 했으나 헛배운 것이다.
율전중 수업시간 교실의 작은 변화, 이게 바로 교육개혁이라고 본다. 필자는 이런 비유도 한다. "차량을 운행할 때 직접 운전하지 않고 뒷좌석에 있으면 어디가 어딘지 잘 모른다. 도로상황, 교통상황도 파악하기 어렵다. 그러나 직접 핸들을 잡는다면 위치 파악은 물론 도로상황까지 꿰뜷는다. 학생 중심의 수업 전개는 바로 학생들이 직접 운전하게 하는 것이다. 그렇게 하면 한 번 갔던 지역도 쉽게 찾아간다. 스스로 찾아낸 지식은 바로 그들의 것이 된다. 이게 바로 진정한 학습이다."
아마도 전국 최초로 시도한 율전중의 수업바구니 학급별 배부. 학생 중심 수업의 촉매제 역할을 하리라고 본다. 얼마 전 교무혁신 부장은 학급별 담당학생을 불러 놓고 관리방법 사용 방법을 교육시켰다. 필자는 이 수업바구니가 교실에서 최대한 활용되기를 바라고 있다. 교사의 수업 방법의 변화가 교육개혁의 출발이 된다.
