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‘가해학생에 대한 조치 지연으로 피해 학생 신고 시 교육장(학교장)에 대한 조사 의무 규정’ 조항 신설을 담은 ‘학교폭력 예방 및 대책에 관한 법’ 개정안이 국회 교육위원회를 통과했다. 한국교총은 피해학생 보호 취지는 공감하나, 가해학생 조치 거부에 대한 제재 강화 없이 교장 책임만 가중된 측면이 있다고 지적했다. 신고 오남용 시 교내 갈등이 커질 수 있어 시행령으로 보완할 필요가 있다고 요구했다. 국회 교육위는 지난달 27일 전체회의를 열고 학교폭력 가해 학생에 대한 조치·징계가 늦어지면 피해 학생이나 그 보호자가 이를 교육감에게 신고할 수 있게 하는 내용의 학폭법 개정안을 의결했다. 현행법은 교육장이 학교폭력 조치를 14일 이내에 이행하고 학교의 장은 그에 협조하도록 하고 있지만 이를 지키지 않아도 별도의 제재 방안이 없었다. 이제 피해 학생 신고가 들어오면 교육감은 지체없이 관련 조사를 해야 한다. 현장에서는 학폭위 처분이 내려지더라도 가해학생에 대한 조치나 징계가 늦어져 피해자 보호가 잘 이뤄지지 않는다는 지적이 잇따랐다. 법원이나 교육청에서 결과가 바뀌는 경우가 나오기 때문이다. 이에 대해 교총은 “가해학생 처분 지연에 따른 피해학생 2차 가해를 방지하는 취지는 공감한다”며 “다만 조치를 거부한 가해 학생에 대해 별다른 제재 강화나 이행을 강제할 방법이 마땅치 않은 데도 학교와 교육지원청에만 책임을 가중하는 방안에 대해 납득하기 어렵다”고 밝혔다. 현재는 특별교육을 이수하지 않는 가해 학생 학부모에 대해 과태료를 부과하는 조치가 있는 반면 학교장에 대해서는 이미 학폭 축소 또는 은폐 금지, 사안 처리에 대한 보고가 법률로 의무화돼 있다. 가해 학생이 제기한 행정심판이나 소송, 집행정지로 인해 처분이 지연될 때도 피해 학생 측의 신고가 오남용될 수 있다는 것이 현장의 목소리다. 자칫 학교 내 갈등도 커질 수 있다. 교총은 지난 4월 24일 이러한 학교 현장의 우려를 담아 국회 교육위, 교육부에 의견을 전달한 바 있다. 교총은 “학교 현장에서 발생할 수 있는 문제와 우려를 지적했음에도 국회 교육위원회가 법안을 통과시킨 것은 아쉽다”며 “교육부는 본회의 통과를 대비해 시행령을 통해 교총이 제시한 우려와 학교 현장의 부담이 초래되지 않도록 보완하길 바란다”고 촉구했다. 한편 학교폭력대책자치위원회가 열리면 진행 상황을 잘 알 수 있도록 회의 결과를 피해학생에게 통지하게 하는 내용의 개정안도 이날 교육위를 통과했다.
EBS가 최근 논란이 되고 있는 수능 난이도와 사교육 문제 해결을 위해 ‘EBS 사교육 억제 특별 대책단’을 구성한다. EBS는 26일 보도자료를 내고 ▲수능 및 사교육에 대한 불안감 해소 ▲철저한 수능 연계 관리 ▲EBS 연계 변형 교재 등 ‘불법 사교육 공인 제보 방안’ 시행 ▲교육당국과 긴밀한 협력을 통한 정책 실효성 극대화를 위해 특별 대책단 활동에 착수했다고 밝혔다. 특별 대책단은 유규오 EBS 학교교육본부장을 단장으로 ▲사교육정책지원반 ▲특별제작반 ▲특별취재반 ▲수능강의대착반 등 4개 반으로 구성됐다. 이중 사교육정책지원반은 교육부와 함께 사교육비 부담 경감 방안을 제안하고, 공영방송으로서 국민 불안감을 해소하기 위한 대책을 마련한다. 특별제작반과 특별취재반은 사교육업계의 도를 넘어선 마케팅 고발 프로그램 제작, 연중 공익 캠페인 진행 등을 맡는다. 수능강의대책반은 EBS 수능 연계 문항과 강의를 재점검해 수능 수험생들의 혼란을 사전에 방지할 계획이다. 특별 대책단은 내년 2월말까지 운영한다. 김유열 사장은 “공교육 보완을 통해 사교육을 줄이겠다는 EBS의 사회적 책무를 되새기고, 전체 임직원이 각오를 새롭게 다져 교육 공영방송으로서 역할을 다하겠다”고 밝혔다.
한국국공립유치원교원연합회(회장 이경미)는 24일 서울 서초구 교총회관에서 제35회 직무연수를 개최했다. ‘도약하는 미래유아교육’을 주제로 한 연수에는 600여 명의 회원이 참가했다. 연수는 국회 교육위원회 김철민 위원장(더불어민주당)과 조희연 시도교육감협의회장, 이용학 교육부 유아교육정책과장 등이 참가해 축사를 했으며, 박구용 전남대 교수, 김대욱 경상국립대 교수가 각각 '공감과 생각', '유보통합에 앞서 교사 양성체계의 방향'을 주제로 강의를 진행했다. 또 파바로티브라스 앙상블의 금관 실내악과 함께하는 정통 클래식 연주 시간이 더해졌다. 참가자들은 “유보통합은 교육의 질적 제고와 유아교육의 공공성을 높일 수 있어야 한다”며 “0~2세 돌봄, 3~5세 교육 체제와 전문성 높은 교사 양성체계, 유보통합 특별법 제정으로 재정 확보와 유‧초‧중‧고로 이어가는 ‘유아학교’에서 유보통합을 출발해야 한다”고 결의했다. 이경미 회장은 “유보통합의 당면 필요성에 급급해 자칫 100년을 설계해야 할 유아교육이 무너지면 안 된다”며 “유아교육을 책임지는 국공립 교원들의 움직임과 목소리에 귀 기울여야 한다”고 강조했다. 연합회는 이날 연수에 맞춰 유보통합과 관련한 유치원 교원 및 학부모 대상 설문 결과를 발표했다. 3200명이 참가한 설문조사 결과 89.3%가 유보통합을 반대했으며, 반대 이유로는 ‘소통 없는 정부 방식’을 꼽았다.
경기 신장초(교장 정동현) 6학년 학생들은 2023년 6월 23일(금) 오후 18시 30분부터 21시 30분까지 레크레이션과 장기자랑에 즐겁게 참여하며 꿈과 끼를 펼치는 좋은 기회를 가졌다. 달빛마음나누기 행사는 코로나로 인해 6학년 학생들이 학교 밖으로 수학여행을 실시하지 못하게 된 상황에서 조심스럽게 진행하게 되었는데 이것이 전통처럼 2023년에도 실시하게 되었다.이 행사는 학생들이 수업을 마치고 하교한 뒤 해가 지고 달빛이 떠오르기 시작하는 시간에 학교에다시 모여 참여하는 프로그램이다. 이 날 6학년 학생들은 다양한 협동 놀이에도 끝까지 집중하여 즐겁게 참여하였고 맘껏 소리 지르고 음악에 맞춰 춤추며 스트레스를 풀 수 있는 소중한 시간이었다. 장기자랑에 참여한 학생들은 큐브 맞추기, 춤, 노래 등을 하며 숨겨진 끼를 선보였고 두 달 전부터 준비하는 열정적인 모습을 보여주었다. 활동을 마친 시간은 저녁 9시로 늦은 시간이라 부모님이 일찍 오셔서 관람도 하신분도 계시고 자녀들과 같이하교하여 안전하게 마무리 되었다. 프로그램에 참여하였던 6학년 학생들은 앉아서 공부를 하던 교실 속 좁은 공간에서 벗어나 다 같이 모여 신나게 활동하는 새로운 경험이었고 장기자랑을 통해 서로를 알아갈 수 있는 의미 있는 시간이었다는 반응을 보였다. 앞으로도 신장초는 꿈과 끼를 펼칠 수 있는 문화 예술 활동, 학생의 흥미를 고려한 어린이 주도의 동아리 활동, 다양한 학교· 학급 행사를 실시할 예정이다.
서울포크댄스무용단이 있다는 사실을 필자가 알게 된 것은 오래 되지 않는다. 알고 보니 경력과 수상실적이 화려하다. 얼마 전에는 그들의 활동 모습이 궁금하여 버스킹 현장을 직접 다녀오기도 했다. 4호선 노원역 3번 출입구 지하 1층 예술무대인데 지정곡 7곡, 자유곡 5곡 모두 12곡을 1시간 동안 선보여 지하철 이용객의 눈길을 사로잡았다. 서울포크댄스무용단을 소개한다. 이 무용단은 서울시 중구 체육회에 소속된 산하 단체다. 정기모임을 주2회 갖고 있다. 제1연습 장소는 을지로동 주민센터(매주 토 12시~15시)이고 제2연습 장소는 신당동 생활문화 예술터(매주 수 19시~22시)이다. 우리나라에 포크댄스를 보급 홍보에 앞장서는 전문 무용단체다. 이들은 어떻게 무용단을 만들게 되었을까? 서병덕 단장은 대규모 무용단 팀으로 육성하여 무대에 올려 홍보하고 싶어 수도권 각 지역의 소규모 동호회 4개 모임을 2017년 4월에 통합했다고 한다. 또한 포크댄스의 의상, 안무, 음악이 각기 다른 특성과 매력이 있기에 아름다운 외국의 전통춤을 보여주고 싶은 꿈을 실현하고자 만든것이다. 종전에는 적은 인원이라 거리 공연밖에 할 수 없어 우리만의 놀이로 끝남이 못내 아쉬웠기에 많은 인원으로 전국의 유명한 축제 등에 참가하여 포크댄스를 홍보하고 나아가 대외적으로 수상 욕심이 있었다고 말한다. 수상실적을 보면 2019년 서울 문화재단 주최 서울 춤 자랑 대회에서 전문가가 평가하는 으뜸상, 관객이 평가하는 시민상을 수상했다. 2018년 천안 문화재단 주최한천안 흥타령 춤 축제에서 장려상을 수상했다. 2018년 서울시장기 생활 체조대회 우수상 등 총 11회 수상 경력이 있다.무용단 조직을 보면 단장, 회장, 남녀부회장, 홍보 이사, 총무 이사, 공연 기획팀, 공연 준비팀, 교육홍보팀, 단원관리팀으로 구성되어 있다. 이들이 사람들 통행이 많은 지하철 무대에서 공연을 하는 이유는 무엇일까? 첫째 포크댄스를 홍보 및 보급, 둘째 재능기부 통한 건전한 사회 문화 조성, 셋째 나눔 봉사 정신으로 국민 행복 증진에 기여하고자 함이다. 이들의 공연 준비과정을 살펴 본다. 이번 지하철역 버스킹은 작년부터 계획 준비했다. 연초에 전국의 각종대회 공연, 축제, 행사 등을 월별로 파악하여 임원회의에서 참가여부를 심의 결정한다. 이 공연을위해 두 달전부터 공연곡 선정, 참가인원, 의상 등을 미리 계획하여 주2회 6시간 집중 연습을 했다. 또 서울교통공사 해피버스킹 예술마당 앱에서 사전 예약을 마쳤다. 이번 공연은 2월 18일에 이어 두 번째 노원역 버스킹 행사라고 한다. 지하철 버스킹 공연장이 여러 곳 있으나 다른 곳은 규모가 작아 이용할 수 없었으나, 많은 인원이 오를 수 있는 곳은 노원역 예술 무대라서 이곳에서 공연하게 되었다고 한다. 버스킹을 통하여 단원들은 무엇을 얻었을까? ‘우리는 하나다’라는 일체감, 소속감으로 발전하는 단체라는 모습에 보람을 느꼈다. 문화행사 참여로 자신감, 성취감이 향상되고 재능 봉사로 자아가 실현된다. 평소에 갈고 닦은 기량을 전문 무용단으로서 사회에 환원, 나눔 실천을 관객과 함께 향유하는 즐거움을 만끽했다고 입을 모은다. 무용단은 관객에게 자주 가까이 다가가기 위해 버스킹을 주기적으로 할 계획이라 한다. 이들은 지난 5월 하순 ‘2023년 서울 시민체육 대축전’에 중구대표로 출전해 우수한 성적(2등)을 거두기도 했다. 나아가 천안 흥타령 춤 축제, 안성 바우덕이 축제, 장한평 세계거리 춤 축제 행사 등에 참가 예정이라고 한다. 다음은 서병덕 단장의 소망이다. 첫째, 포크댄스가 남녀노소 누구나 즐길 수 있는 건전 레크레이션 종목으로 육성되길 기대하고 있다. 둘째, 포크댄스가 협동, 단결, 배려심을 키워주는 교육의 매개체로 활용되기 위해 학교교과 과목정규학습 과정으로 채택되었으면 한다. 셋째, 포크댄스가 집단 활동을 통한 상생 정신을 도모, 건전사회 문화풍토 조성에 이바지되길 바라고 있다. 한교닷컴 애독자에게도 당부한다. 포크댄스가 각종 단체, 직장, 연수회, 사회모임 등에서 친교와 화합을 도모하는 건전한 레크리에이션으로 적극 활용했으면 하는 것이다. 그는 힘주어 외친다. “전국민이 하나 되도록 이웃과 함께 손에 손잡고 우리 모두 포크댄스!”
4세대 나이스 오류로 인한 학교 현장의 혼란과 관련해 중견기업이 개발을 맡게 된 경위에 대한 지적이 이어지고 있다. 정치권에서는 대기업의 참여를 막은 전 정권의 책임론을 제기하고 있는 가운데 일부 교원단체에서는 선정 경위에 대한 감사 청구를 예고했다. 25일 국민의힘은 최현철 부대변인 논평을 통해 “4세대 지능형 나이스 장애 현상은 전 정부에서 상대적으로 기술력과 경험이 부족한 중견기업에 수주를 밀어붙인 게 문제”라며 “실제로 IT업계에서는 지난 정권의 교육부에서 전 국민을 대상으로 한 대형 공공SW(소프트웨어) 사업을 대기업이 아닌 중견기업에 무리하게 수주해 벌어진 예견된 사고라는 지적이 있다”고 밝혔다. 최 부대변인은 “교육부에서는 이전 대형 공공SW 사업을 중견 기업에 맡겼다가 장애를 일으킨 사례가 많아 사업 초기에 대기업 참여 제한 예외를 4차례나 과학기술정보통신부에 요청했지만 과기부 산하 민간심의위원회에서 이를 거절했다”며 “이번 문제는 전 정권에서 일방적으로 대기업 참여 제한을 밀어붙힌 고집에서 비롯된 문제임을 명확히 해야 한다”고 강조했다. 실제로 4세대 나이스 개발사업은 총 사업비 2800억 원의 대형 공공SW 프로젝트로 2021년 입찰 당시부터 업계의 초미의 관심을 받았다. 교육부는 사업 규모가 크고, 학생, 교원, 학부모 등 이용 대상이 광범위해 시스템의 안정성 차원에서 참여기업의 문호를 넓히고자 했지만 과기부가 이를 막아 선 것이다. 특히 선정된 컨소시엄의 최대 지분의 쌍용정보통신은2013년 해군 전술훈련장 프로젝트도 제대로 마무리 짓지 못해 취소소송이 벌어진 바 있으며, 이번 나이스 개발 컨소시엄에도 참여하고 있는 쌍용정보통신의 모회사격인 아이티센은2020년 1200억 원 규모의 교육회계시스템인 ‘K-에듀파인’ 개통 당시에도 문제를 일으킨 바 있다. 이와 관련해 교육계에서는 업체 선정과정에 문제가 없었는지 살펴봐야 한다는 의견이 제기되고 있다. 조성철 한국교총 대변인은 “4세대 나이스와 관련해 현장이 안정될 수 있도록 당국과 업체는 최선의 노력을 기울여야 한다”며 “당초 업체 선정의 적절성 등과 관련해서는 한번 살펴볼 필요가 있다”고 말했다. 이밖에도 일부 교원단체에서는 개편 정보유출 경로, 개편시기와 교육부의 사업예산 적절성 등과 함께 부적절한 업체 선정 경위 등에 대해 감사원의 공익감사를 청구하기로 했다. 한편 개발업체인 쌍용정보통신은 26일 입장을 내고 “4세대 나이스 시스템의 오류가 발생한 것에 이유 여하를 막론하고 사과와 함께 시스템 안정화에 최선을 다하겠다”며 “이번 사태를 중견, 중소기업의 사업수행 능력과 연결 짓는 것은 왜곡된 측면이 있다”고 반박했다.
이주호부총리 겸 교육부 장관이 26일 오후 서울 종로구 정부서울청사에서 사교육비 경감 대책을 발표하고 있다.
‘학교급식실 국가필수공익사업장 지정에 대한 법 개정 청원’이 국회 국민동의청원에 등록됐다. 현재 동의 진행 중으로 7월 21일까지 5만 명의 동의 성립 시 청원이 접수된다. 해당 청원에는 학교급식실을 필수공익사업장으로 지정할 것을 요청하는 내용이 담겼다. 학교급식 종사원 파업 시 대체인력을 투입해 학생들에게 급식을 제공할 수 있도록 하자는 것이다. 청원인은 “학교급식실은 국가필수공익사업장이 아니기 때문에 급식종사원들 파업 시 아이들이 급식을 제공받지 못하고 있다”며 “아이들이 차별 없이 급식을 제공받을 수 있는 환경을 위해 학교급식실이 국가필수공익사업장으로 지정돼야 한다”고 주장했다.
교육부는 부산‧충북‧충남교육청을 2학기 늘봄학교 시범교육청으로 추가 선정해 100개교 정도가 늘어난다고 27일 밝혔다. 이로써 올해 3월부터 5개 지역에서 운영 중인 늘봄학교 시범운영 규모는 8개 지역, 총 300교 내외로 확대된다. 이번 시범운영은 더 많은 학생이 참여할 수 있도록 1개 프로그램 수강 시 1개를 무료로 제공하는 ‘방과후 1+1’을 도입하고, 초1 에듀케어 프로그램 운영 기간을 최대 1년까지 연장한다. 부산교육청은 아침‧틈새‧저녁‧방학 등 돌봄유형을 다양화해 촘촘한 돌봄을 제공한다. 충북교육청은 농촌진흥청과 협력해 농장체험을 통한 생명과학 등을 운영한다. 충남교육청은 지역사회 공간을 활용한 ‘동네방네 늘봄교실’, 지역대학과 연계한 에듀테크 활용 블렌디드 방과후학교를 도입한다. 이와 함께 교육부는 전국 초등돌봄 대기인원 1.5만 명의 71%를 해소, 4400명 정도가 남은 것으로 알려졌다. 교육부 관계자는 “2025년 늘봄학교 전국 확산을 목표로 시‧도교육청과 긴밀히 협력해 대기수요 해소를 위해 적극 대응하고 있다”며 “또한 양질의 방과후 프로그램이 제공될 수 있도록 위탁업체 간 공정한 경쟁을 유도하고, 대학‧기업‧민간 등 방과후 프로그램 공급처를 다원화하는 등 질 제고도 지속해서 노력하고 있다”고 밝혔다.
교육부가 사교육 경감 차원에서 대학수학능력시험(수능) 출제 시 ‘킬러문항’을 배제하고 적정 난이도와 변별력 유지에 초점을 맞추기로 했다. 학생들이 공교육 안에서 대학 입시를 준비할 수 있도록 학교와 교원지원을 확대한다. 유아 사교육에 대해 체계적 대응을 위해 관련 조사를 신설한다. 교육부는 지난달 26일 정부서울청사에서 이 같은 내용을 담은 '사교육 경감 대책'을 발표했다. 2022년 초‧중‧고 학생 1인당 월평균 사교육비는 41만 원으로 2007년 조사 시작 이래 최고치를 기록했다. 과도한 사교육으로 학생, 학부모, 교사 모두 어려움을 겪는 와중 학원만 이익을 취하는 상황을 근절하겠다는 방침을 세웠다. 이날 교육부는 최근 3년간의 수능 시험과 이번 6월 모의평가에서 제출된 총 22개의 킬러문항 사례를 공개한 뒤“공교육 과정을 벗어난 초고난도 문항”이라고 소개했다. 이는 사교육을 통해 문제풀이 기술을 익히고 반복적으로 훈련한 학생들에게만 유리하기 때문에 핀셋으로 제거한다는 계획이다. 공교육 과정 내에서 변별력을 갖춰 ‘공정 수능’을 확립하겠다는 것이다. 출제단계에서부터집중적으로 점검하기로 했다. 교육과정에 대한 이해도가 높은 현장교사들을 중심으로 가칭 ‘공정수능평가 자문위원회’를 운영하고, 독립성이 보장되는 ‘공정수능 출제 점검위원회’을 신설한다. 학생‧학부모의 불안감을 자극하는 허위‧과장 광고 등 부조리 신고를 접수‧처리하기 위해 사교육 카르텔‧부조리 신고센터를 설치해 2주간 집중신고 기간을 운영한다. 한국인터넷광고재단과 협력해 부당 광고에 대한 모니터링도 진행한다. 논술·구술 등 대학별고사,학교 수행·지필평가 등도교육과정 내에서 이뤄지도록 점검한다. 선행학습 영향평가도 강화할 예정이다. 이와 함께 EBS 유료 강좌인 ‘중학 프리미엄’을 무료로 전환하기로 했다. 수준별 학습 콘텐츠 확대도 나선다. 최근 증가하는유아 사교육에 대해서도체계적으로 대응한다는 방안도 드러냈다. 초등 입학 대비 유-초 연계 이음학기 운영, 영어·예체능 등 수요가 높은 방과 후 과정 운영 등에 대한 재정 지원을 늘린다. 숲‧생태‧아토피 치유 등 다양한 테마형 유치원도 지정한다. 유아 사교육비 조사를 신설하고, 일부 유아 영어학원 등의 편법 운영에 대해 교육청 차원에서의 소통을 통해 정상화를 유도한다. 이에 대해 한국교총은 “강력한 사교육 경감 대책은 시의적절”하다며 “학교 여건을 반영해 내실 있게 추진할 수 있도록 획기적인 행‧재정 ‘지원’과 교원 업무 경감을 함께 추진해야 한다”고 당부했다. 다만 사교육 대책에 대한 풍선효과는 없는지 촘촘히 살피고 계속 보완해야 한다고 지적했다. 학벌주의 타파 등 근본적인 대책도 요구했다. 교총은 “사교육비 문제는 수능뿐만 아니라 복합적인 요인이 얽혀있는 데다 근본적으로는 학벌주의가 견고하고 좋은 직장은 ‘좁은 문’인 사회 취업‧노동환경에 원인이 있다”며 “교육정책과 함께 사회‧노동정책이라는 틀에서 멀리 보고 종합적인 정책을 펼 때 경감 효과를 기대할 수 있을 것”이라고 밝혔다. 이어 “차제에 국가교육위원회에서 사회적 논의와 합의를 통해 종합적인 비전, 방안 수립을 검토할 필요가 있다”고 덧붙였다.
경기 북내초도전분교장(교장 최용길) 전교생 12명은 23일 여주도시관리공단 수상센터(이사장 임명진)에서 다양한 수상레저 활동을 실시하였다. 이날 교육은 여주수상센터의 여주 관내 분교 지원교육 프로그램으로 실시되었는데 지역사회의 좋은 자원을 지역 학교 학생들에게 이용할 수 있도록 지원하여 내실있는 교육이 진행되었다.여주시 수상센터는 여주시에서 여주시민의 수상레저활동을 지원하고 지역의 수상면허시험장으로도 이용되는 시설로서 다양한 프로그램을 연중 운영하고 있다. 이날 교육은 2층 강의실에서 심폐소생술 교육과 실습을 실시하여 유사시 학생들이 요구조자를 도울 수 있도록 체험중심교육으로 진행되었고 다양한 상황에 대처할 수 있는 방법을 배울 수 있었다.두번째 교육은 구조구급/위급시 탈출 등에 대한 교육을 받았는데 조난시 행동 요령, 구명용 장비 사용요령, 구명정 활용요령 등을 배우고 실제 실습을 해보는 시간을 가졌다. 여주 관내 학교에서는 경기도교육청과 지자체의 지원으로 생존수영 교육이 진행되고 있는데 이날 여주수상센터의 남한강 강물을 활용한 수상안전교육장에서도 학생들은 잎새뜨기, 구명조끼 착용후 단체 이동법 등 다양한 생존수영 교육을 받아 유사시 자신의 생명을 지킬 수 있는 능력을 기르는데 도움이 되었다. 실제 여주수상센터는 실내 수영장과 차별성을 두고 실제 강에서 조난 및 수난 사고발생시 대처 요령에 대하여 배움으로서 실전과 같은 생존수영 교육이 가능한 좋은 교육장으로 활용되고 있다. 생존 수영교육 후에는 수상 레저 활동인 카약타기 활동,스탠드업패들(SUP), 와플 보트 체험,관광 보트 체험 등 다양한 수상레저를 체험하면서 체력도 기르고 안전의식도 기르는 경험을 하였다. 교육을 담당한 장복수 교육팀장은 "지역의 학생들과 다양한 프로그램을 함께 하면서 생존수영 능력도 키우고 여주의 좋은 시설을 활용하는 점에서 앞으로 더 많은 지원을 하도록 노력하겠다"고 말했다. 최근에는 지역사회와 학교가 다양한 협업 체제를 구축하여 학생들과 지역을 함께 살리는 미래교육 프로그램을 추진하고 있다. 지자체와 학교는 유기적으로 연결되어 있고 인구유입 및 좋은 교육환경을 조성한다는 의미에서 다양한 프로그램을 진행할 때이와 같은 여주수상센터와 학교 생존수영 프로그램이좋은 지역사회 협력 모델이 될 수 있을 것이다.
경기 구운초(교장 신우영)는 8~19일간 매주 월, 목요일 4~5학년 학생들을 대상으로 프로그래머의 꿈을 꿀 수 있도록 희망과 지식을 심어주는 아두이노 프로그래밍 교육을 실시하였다. 이번 프로그램은 ▲‘스크래치’와 ‘code.org’ 활용 블록 코딩 ▲코딩의 알고리즘 이해 및 해석 ▲아두이노를 활용한 가위바위보 만들기 ▲아두이노 RC카 만들기 ▲블루투스 등 미래 기술의 활용으로 진행됐다. 학생들은 스크래치라는 코딩 프로그램을 이용해서 블록 코딩을 체험해보았고, 아두이노 실습 키트를 통해 학생 본인이 직접 하드웨어를 조립하고 코딩을 진행하는 자기주도적 실습을 진행하였다. 이를 통해 하드웨어와 소프트웨어에 대한 개념을 배우고, 코딩의 다양한 활용법에 대해 배울 수 있었다.특히 학생 개인별 맞춤형 프로그램으로 진행하여 멘토 대학생들은 멘티들과 학생 수준에 맞춰 피드백을 제공하여 집중을 유도하였으며, 흥미유발과 소통을 통한 참여형 프로그램을 운영하였다. 참여한 학생들은 “재미있는 코딩을 직접 할 수 있어서 즐거웠어요. 직접 로봇을 만들고 움직여보니 더 흥미가 생기고 다음에 또 참가하고 싶어요”라고 했다. 국제로봇 콘테스트 장관상을 수상한 연성대 '하나와영'팀 멘토들는 "4차산업혁명이 발전하여 코딩의 중요성이 대두되고 있는 시대에서 학생들이 IT분야 진로탐색에 도움이 되었으면 좋겠다”라고 말했다.구운초 학부모들은 “형같은 선생님들과 교육활동을 통해 여러가지 방향에서의 성장이 있었을꺼라 생각들어 아주 만족스럽다”고 전했다. 신우영 교장은 “앞으로도 학교사회복지사업 일환으로 대학교와 연계하여 학생들이 삶의 주체로서 자신의 다양한 가능성을 발견하고, 진로 설계를 통한 미래시대를 이끌어갈 창의 융합형 인재를 키우기 위해 힘쓰겠다”고 밝혔다.
우리의 뇌에게 휴식이란게 있을까요? 소위 ‘멍을 때리는’ 그 순간에도 뇌는 쉬지 않습니다. 잠을 잘 때도 계속 활동합니다. 뇌가 쉬는 경우는 우리가 죽었을 때, 그때 한 번입니다. 끊임없이 활동하는 뇌는 우리가 살아있다는 증거이고 어쩌면 존재한다는 그 자체일지도 모릅니다. "생각한다 고로 나는 존재한다"라는 명언이 괜히 있는 말은 아니겠죠? "생각을 한다는 것은 살아있다는 것이다"라는 명제가 참이라면 한 단계 발전시켜 "내가 하는 생각이 나의 삶을 결정한다"는 명제도 성립할까요? 네. 이 명제는 참이라고 생각합니다. 오늘은 이 말씀을 드리고 싶습니다. 전부터 알고 있었던 ‘생각이 삶을 결정한다’는 말은 뇌과학 서적을 읽고 나서 확신을 갖게 되었습니다. 왜냐하면 우리 뇌는 내가 생각하는 것과 관련되어 있는 정보만 수집한다는 걸 깨달았기 때문입니다. 이 사실은 간단히 증명됩니다. 지금 이 글 읽는 것을 멈추고 내 주변에서 빨간색 물체가 몇 개인지 세어보세요. 다 세어보셨나요? 그럼 질문하겠습니다. 내 주변에 파란색 물체는 몇개가 있었나요? 아마 답변하기 어려우실 겁니다. 빨간색 물체가 몇 개인지 찾아야겠다는 생각이 나를 지배하고 나면 우리 뇌는 빨간색으로 되어있는 물체만 집중적으로 인지합니다. 이제 파란색을 찾아보시면 생각보다 많은 파란색 물체들이 보이실 겁니다. 이렇게 우리가 어떤 생각을 가지고 있느냐에 따라 우리 뇌가 인지하는 내용도 달라집니다. 더 나아가 뇌는 외부상황을 내 생각에 맞춰 주관적으로 해석하여 인지합니다. 스탠퍼드 대학교 데이비드 이글먼 부교수의 ‘더 브레인’이라는 책에는 시상과 시각피질에 대한 이야기가 나옵니다. 시상은 시각, 청각 등 외부에서 인식된 감각을 뇌의 적절한 영역으로 보내주는 통로입니다. 시각피질은 시각과 관련된 정보를 최종적으로 처리하는 뇌의 부위입니다. 우리 뇌는 시각에 그 기능의 3분의 1을 할애합니다. 그래서 시상에서 시각피질로 가는 연결선이 무척 많습니다. 하지만 반대로 연결된, 즉 시각피질에서 시상으로 가는 연결선은 그것의 10배라고 합니다. 뇌에서 이미 가지고 있던 생각, 판단 기준에 대한 정보가 더 많이 전달되는 것이죠. 눈에서 인지한 객관적인 세상에 대한 정보보다 그것에 대한 해석의 양이 훨씬 더 많다고 할 수 있습니다. 눈을 통해 보이는 그대로 외부환경을 '인지'하는게 아니라 우리가 평소에 가지고 있던 생각을 기반으로 외부환경을 '해석'하는 것입니다. 저는 이 현상때문에 무척 괴로워했었습니다. 별 다른 의미 없는 선배, 동료의 태도에 너무 많은 부정적인 해석을 넣은 것입니다. 그냥 상황에 짜증이 난 선배의 태도를 나를 무시해서, 내가 싫어서 소리를 쳤다고 ‘해석’한 것이죠. 그렇게 상황을 해석하고 나서부터는 그 선배를 대하거나 같이 일 할 때는 굉장히 위축되고 긴장을 많이 했습니다. 아무것도 아닌 듯이, 어쩌면 정말 아무것도 아니었으니 그냥 그 상황 그대로 넘기면 됐었습니다. 부정적인 생각으로 외부 상황을 객관적으로 받아들이지 않고 왜곡하여 해석했고 스스로를 고문했었습니다. 한 사람이 하루에 받아들이는 정보는 약 5만 가지라고 합니다. 우리 뇌는 이 모든 걸 다 받아들일 수는 없겠죠. '필터'가 필요합니다. 우리가 가지고 있는 생각, 선입견 등이 필터가 되어 어떤 정보를 취할지, 그 정보를 어떻게 해석할지를 결정합니다. 그렇게 받아들여진 정보가 내 삶에 적용되는 것입니다. 이러니 당연히 '내가 하고 있는 생각이 내 삶을 결정한다'는 명제는 맞는 것 아닐까요? 영국 수상 윈스턴처칠은 '당신은 살아가면서 자신의 우주를 창조한다'고 하였습니다. 모든 사람에게 똑같은 정보와 환경이 주어져도 어떤 것을 받아들이고 어떻게 해석하는지는 천차만별입니다. 당연히 각자 저마다의 우주를 창조하는 거 아닐까요? 어린아이든, 어른이든 모두 내가 생각하는 게 앞으로의 내 삶을 결정합니다. 원하는 생각을 하셔서 원하는 여러분만의 우주를 창조하시길 바라겠습니다.
경기 화양초(교장 윤미경)는 갈수록 환경 문제에 대한 관심이 높아지는 요즈음, 학생들의 생태감수성을 깨우기 위한 프로그램을 계획하여 운영하고 있다. 1~4학년 학생들을 대상으로 아름다운 봄이 시작된 4월부터 6월까지 학교 주변의 숙지산에서 숲체험 프로그램을 통해 자연과의 소중한 시간을 경험하고 있다. 이 프로그램은 학생들이 교실이라는 한정된 공간에서 벗어나 우리 동네 숙지산의 자연환경 속에서 생태를 자세하게 관찰하고 느껴보는 등 다양한 놀이와 활동을 통해 숲이 주는 이로움을 알고 자연과 한 발 가까워지며 생태감수성을 깨울 수 있는 생태․환경 프로그램이다. 또한 수원시의 지원을 받아 실시하는 수원이 환경 교실은 4학년 학생들 대상으로 환경교육 교재(수원이 환경 이야기)를 활용해 수원 청개구리, 칠보치마 등 수원의 동·식물과 자원 절약의 중요성을 비롯하여 올바른 분리배출 방법을 알려주는 교육 프로그램이다. 생태체험 프로그램에 참여한 학생들은 “자주 오는 숙지산인데도 친구들과 함께 숲해설사 선생님의 설명을 들으니 색다른 느낌이다”, “우리 동네에 숙지산이 있다는 게 좋고, 작은 동물과 식물도 더욱 아껴주고 소중히 여겨야겠다”, “깨끗한 환경이 우리에게 얼마나 소중한지 알게 되었다”, “정확한 분리배출 방법을 배웠으니 집에서도 꼭 가족들과 함께 실천해보겠다” 등의 반응을 보였다. 윤미경 교장은 “우리 학생들이 이러한 프로그램을 통해 깨운 생태감수성을 바탕으로 다가오는 미래에는 더욱 자연과 더불어 살아갈 수 있을 것이다. 지속적으로 학교숲 정비 등의 노력을 기울여 생태감수성을 깨우고 키울 수 있는 기회를 많이 마련하겠다”고 전했다.
최근 새롭게 개통한 4세대 교육행정정보시스템(NEIS, 나이스)의 장애로 인해 학교 현장에 혼란이 부각되고 있는 가운데 업체 선정 당시 대기업 참여를 막고 중견기업에 프로젝트를 맡긴 대형 공공SW(소프트웨어) 입찰방식에 근본적인 문제가 있다는 지적이 나오고 있다. 입찰 당시 학교 현장과 업계의 우려에 교육부는 4차례나 과학기술정통부에 대기업 참여 문호를 개방할 수 있도록 요청했지만 모두 반려됐다. 21일 개통한 4세대 나이스는 첫날부터 교원 접속의 어려움, 학생 성적과 관련 정보 이관 누락, 기말고사 관련 출결 및 수행평가 점수 입력 오류 등의 현상이 나타나 불편으로 초래한 데 이어 급기야 학교 시험 답안지가 다른 학교에서 인쇄되는 일까지 벌어지면서 논란이 확산되고 있다. 개발업체는 이달 말까지 안정화를 약속하고 있지만, 2800억 원이라는 대규모 예산이 투입된 사업에 장애가 발생해 불편이 초래되자 정치권을 중심으로 교육부 책임론 등이 제기되고 있다. 국회 교육위원회 소속 강득구 의원(더불어민주당)은 23일 국회에서 기자회견을 갖고 “4세대 지능형 나이스 개통은 시기, 내용, 절차, 안정성 면에서 모두 낙제”라며 “교육부 장관은 수능 사태에 이어 나이스 사태의 책임을 지는 것이 맞다”고 공세를 펼쳤다. 하지만 업계 전문가와 일선 학교 일각에서는 3세대까지 나이스를 구축하고 운영해 온 경험있는 삼성SDS 등 대기업의 참여를 무리하게 배제하고 중견기업 컨소시엄인 쌍용정보통신에 사업을 맡긴 절차단계부터 사실상 문제가 있었다는 점을 지적하고 있다. 이번 4세대 나이스의 경우 AI 등 첨단기술이 대거 접목되는 프로젝트였음에도 불구하고 이를 수행할 업체의 개발 능력에 지속적으로 우려를 보내왔다. 실제로 교육부는 당초 2020년 발주 당시 개통 시기를 1년 늦춰가며 과학기술정보통신부에 대기업 참여 제한을 풀어줄 것으로 4차례나 요청했다. 2013년 개정된 소프트웨어산업진흥법에 따라 공공 IT산업에 대기업의 참여를 금지하고 있다. 삼성SDS, LG CNS, SKCC 등 대기업 3곳이 사실상 과점 형태로 시장을 독식하고 있어 공공부문 프로젝트에서 중견, 중소기업을 육성하겠다는 뜻이 담겨 있지만 국가안보, 신기술 허용 등에 관해서는 예외를 인정하고 있다. 교육부는 국가안보를 사유로 세 차례, 신기술 허용을 이유로 한 차례 참여 제한 예외를 요청했지만 모두 거절당했다. 당시에도 부처 간에 네 차례나 예외 인정을 요청하는 것도 이례적이지만 이를 모두 반려한 것은 과기정통부도 허용하지 못하는 특별한 사정이 있는 것 아니냐는 의혹이 제기되기도 했다. 실제로 대기업 참여 제한 예외 요청의 경우 허용률이 68%에 이를 정도로 높았지만 유독 나이스 개발에만 문호을 열지 않았다는 평가였다. 결국 2020년 기준 매출 11조174억 원의 삼성SDS, 3조원 대의 LG CNS, SKCC은 배제한 채 매출 1200억 원 수준의 쌍용정보통신이 주도하는 컨소시엄이 해당 사업을 맡게 됐다. 이 업체는 최초 올 3월 개통을 목표로 했으나, 개발과정 지연 등의 이유로 개통을 3개월 연기했으나 안정성을 확보하지 못한 채 학교 현장을 혼란에 빠뜨렸다. 특히 이 과정에서 현장 자문교사들과의 소통문제를 보이며 오류검증을 제대로 하지 못했다는 지적도 함께 나오고 있는 실정이다. 이와 관련해 한 지방 시·도교육청의 나이스 관련 자문을 맡은 바 있는 한 초등 교사는 “이미 업체 문제는 정보교과 관련 교사들 사이에서는 우려가 제기된 바 있다”며 “학생, 교사들의 정보와 관련된 시스템인 만큼 대기업, 중견기업 등의 기준을 적용해 특정 업체 진입을 막는 방식보다는 안정성을 최우선으로 하는 기업이 선정될 수 있도록 제도적 보완이 필요하다”고 말했다.
AI 융합교육연구회에서 처음 연구를 시작했을 때는 인공지능(AI)을 일상에서 활용하는 경우가 드물었다. 특히 교육 목적으로 개발된 AI가 거의 없었다. 교사들은 전 세계에서 제공되는 저렴한 비용의 AI 프로그램을 직접 경험해 보면서 AI가 어떤 일을 할 수 있는지 공부해야 했다. 그리고 우리 아이들이 AI를 잘 이해하고 친숙해지며 잘 활용할 수 있는 능력을 갖추도록 AI 융합 수업과 AI 프로젝트 수업 등을 진행했었다. AI에 의한 변화 불가피해 그러나 사실 이러한 수업을 진행하면서도 AI 기술이 교육 현장에 어떻게 접목될지에 대해 구체적으로 판단하기가 어려웠다. 교육에도 다양한 도움을 줄 수 있을 것이라는 추측은 할 수 있었지만, 실제로 그 모습은 명확하게 예측하기 어려웠다. 그러던 중 올해 3월 챗GPT라는 대화형 AI가 대중에 공개됐다. 이후 마이크로소프트는 챗GPT를 기반으로 한 기술을 빙(Bing) 검색엔진에 적용했고, 구글도 자사의 ‘바드(Baadal)’라는 생성형 AI를 공개했다. 이런 발전으로 일상에서 AI와 직접 상호작용하는 일반인들도 증가했다. 이제 누구나 AI에 질문하고 정보를 얻고, 지시를 내리고 결과물을 얻을 수 있는 시대가 되면서 보다 구체적으로 우리 교사의 역할을 이해하게 됐다. 최근 실제로 학생들이 챗GPT를 활용해 숙제와 과제를 해결하는 일들이 생겨나면서 대학을 비롯한 교육계에서는 두 가지 반응이 나타나고 있다. 한쪽은 기존 방식을 유지해 학생 스스로 과제를 해결하도록 AI를 사용하지 않아야 한다고 주장한다. 그들은 AI 시대지만 인간 중심의 학습과 창의성을 바탕으로 과제를 해결하는 것이 교육의 본질이라고 말한다. 반면 AI를 이용해 학생들이 과제를 더 잘 해결할 수 있도록 패러다임을 변화시키고 AI를 활용할 수 있는 과제를 제시해야 한다고 입장도 있다. AI를 활용한 과제 수행이 더 완성도 높은 결과물을 만들며 학생들의 지적 역량을 더 함양할 수 있다는 것이다. 미래인재양성에 자신감 가져야 AI는 사용하는 사람의 목적에 따라 다른 결과가 생긴다. 결국 AI 시대에는 그 어느 때 보다 훌륭한 미래 인재 양성이 중요해졌다. 그러므로 AI 자체의 규제도 중요하지만, 이것을 사용하는 사람에 대한 교육이 필요하다. 이를 위해 두 가지를 제안하고자 한다. 첫째, AI는 이미 법을 공부하고 이해하기 때문에 우리는 아이들이 AI와 함께 법을 준수하고 AI를 유익하게 활용할 수 있도록 교육해야 한다. 초‧중‧고 학생들의 수준에 맞는 AI 윤리의식을 교육하고, 준수해야 할 법을 가르쳐야 한다. 둘째, AI가 교육 분야에 미치는 파장을 이해하고, 교육계 내에서 필요한 규제를 적극적으로 제시해야 한다. 그러기 위해 전문가 집단의 의견뿐만 아니라 현장의 작은 의견들도 모두 모아 통합하여 반영할 수 있는 시스템을 만들어야 한다. 우리는 지금 AI가 학교에 어떤 모습으로 존재할지 대략 알 수 있게 됐다. 우리 교사가 미래 인재 양성에 자신감을 가진다면, AI는 두려움의 대상이 아니라 서로를 성장하게 해주는 든든한 동료가 될 수 있을 것이다.
교권침해가 심각하다. 선을 넘은 지 오래고 도가 지나칠 정도다. 교사의 정당한 생활지도와 교육활동에도 학생과 학부모의 아동학대 신고가 무분별하고 비일비재하다. 특히 많은 20~30대 청년교사들이 악성 민원과 아동학대 신고에 무방비로 노출돼 열정을 잃은 지 오래고, 자괴감과 무력감에 빠지다 못해 교직탈출을 꿈꾸는 현실이다. 학생과 학부모가 사소한 의심과 꼬투리만으로 교사를 신고하면, 교사와 학생은분리되고 교사의 직위해제 처분뿐 아니라, 차후 무혐의 판결이 나도 무고죄로 처벌하기 어려운, 황당하고 어처구니없는 아동학대 처벌법이다. 이로 인해 대부분 교사가 학생들의 문제행동을 외면하거나 회피하고 있는 것은 어제오늘 일이 아니다. 현장 교사들의 무력감 심각해 학생들을 적극적으로 가르치고 훈육해야 할 교사들의 손과 발을 꽁꽁 묶어버린 이러한 교육여건에서 교사가 할 수 있는 것은 딱히 없다. 학생이 수업을 방해하고 욕과 폭력을 해도 ‘하지마, 그것은 옳지 못한 행동이야’라고 속삭이듯 말하는 게 전부다. 오죽하면 모 지역 교육청 관계자는 ‘학생이 교사에게 폭력을 행사하면 도망가라’는 말까지 했겠는가? 하지만 공교롭게도 이런 개탄스러운 교육현실에서 가장 큰 피해자는 교사가 아니다. 문제행동을 하는 학생으로 인해 열심히 학습할 수 있는 권리를 빼앗기는 다수의 학생이 피해자다. 문제행동 학생을 제지하지 못하니 열의 있는 학습자마저 타의에 의해 학습권을 잃어버리는 참담한 상황에 다다르는 것이다. 두 번째 피해자는 잘못된 행동이 교정될 수 있는 기회를 박탈당해 그대로 사회로 진출하게 되는 문제행동 학생 자신이다. 학교 울타리 안에서는 본인은 가해자인지 피해자인지 구분 못하고 자유롭게 생활할지 모르겠지만, 울타리를 벗어나면 자신과 다른 사람 그리고 자신을 싫어하는 사람과 마주하고 지내야 한다는 것을 이내 깨닫게 될 것이다. 규칙과 질서, 제재도 없는 학교에서 12년 동안 생활한 학생들이 사회로 합류하게 될 때 기존 사회구성원과 융화가 잘 이뤄지기를 바라는 것은 지나친 요행이다. 적절한 지도법으로 보장해야 학생의 존엄과 가치 및 자유와 권리를 보장하기 위한 학생인권은 당연히 존중받아야 한다. 하지만 모든 권리에는 책임이 뒤따르듯이 학생의 권리만을 말할 것이 아니라 의무와 책임도 가르쳐야 한다. 학생 개인의 인권만을 생각하고 문제행동을 하는 학생에 대한 교사의 적절한 규제가 법으로 보장되지 않는다면 지금처럼 아동학대 신고에 대한 공포가 교사의 소극적 교육지도를 불러일으키고, 그로 인한 기초학력과 인성함양 미달학생 배출의 급격한 증가 현상을 머지않은 미래에 경험할 것이다. 현재 대한민국 교사들은 학생들로부터의 존경과 스승이라는 호칭은 아예 생각하지도 바라지도 않는다. 다만, 학생과 학부모에게 한 인간으로서 존중받아 교육 본연의 책임과 의무를 다하는 것을 꿈꾼다. 아이들을 사랑으로 열심히 가르치고 싶다. 또한, 잘못된 길을 가고 있으면 타일러서 올바른 길로 인도하고 싶을 뿐이다.
28일 드디어 생활지도법이 시행된다. 지난해 6월 정성국 교총 회장 취임 이후 ‘교원의 생활지도권 보장 촉구 전국 교원 서명운동’을 시작한 지 1년만이다. 그렇다면 이제 학생, 학부모, 교원이 직접적으로 변화를 체감하고, 문제행동 학생에 대한 즉각적인 제지와 조치를 할 수 있는 걸까? 결론을 얘기하면 좀 더 시간이 걸릴 것으로 예상된다. 비록 지난 20일 국무회의에서 초·중등교육법 시행령이 개정돼 교원이 학생에 대해 조언, 상담, 주의, 훈육ㆍ훈계 등의 방법으로 학생을 지도할 수 있는 법적 근거가 완성됐지만, 생활지도의 범위, 방식을 교육부 장관이 고시하는 또 하나의 관문이 남아있기 때문이다. 학습권 보호할 수 있는 법적 근거 마련돼 생활지도법 시행에 따른 교직 사회의 기대는 다음과 같다. 첫째, 학생 학습권을 보호하고, 교내 질서를 유지할 수 있는 법적 근거 마련에 대한 기대감이다. 수업을 방해하고, 교권을 침해해도 즉각적인 제지와 조치를 할 수 없거나, 또 제지하는 과정에서 오히려 아동학대로 억울하게 신고당하는 경우가 많다. 실제 교총 설문조사에 따르면 ‘학생 문제행동을 매일 겪는다’라는 비율도 61%에 달하고, 학생 문제행동에 대해 가장 큰 어려움으로 ‘마땅한 제재 방법이 없다’라고 꼽고 있다. 둘째, 정당한 생활지도 보장으로 무분별한 아동학대 신고에 대한 1차적인 안전망 역할을 할 수 있을 것이다. 고소, 고발 자체를 막을 수는 없겠지만 경찰·검찰 조사 과정에서 정당한 생활지도권 행사임을 강조할 수 있고, 또 이러한 주장은 조사와 재판과정에서 장기적으로 효과가 나타날 것이다. 셋째, 무엇보다 교사의 생활지도권이 강화되고 법제화가 된 만큼 교사의 문제행동 제지가 가능하다는 사실을 학생, 학부모에게 인식시킬 수 있게 됐다. 이러한 효과가 나타나고, 현장 기대가 실현되기까지 우선 해결해야할과제도 많다. 무엇보다 수업 방해와 교권 침해 등 학생 문제행동에 대해 교사가 즉각적인 제지와 조치를 할 수 있는 방안이 고시에 포함돼야 한다. 현재 시행령상의 선언적인 생활지도권만으로는 아동학대 신고와 인권침해를 내세우는 학생과 학부모를 제어하기 어렵다. 또 교육부는 고시 완성 전까지 생기는 생활지도권의 빈틈을 해소하기 위해 학칙을 통한 생활지도가 가능함을 학교에 안내해야 한다. 6월 28일 전과 후가 분명히 다르다는 점을 학생, 학부모, 교원에게 인식시켜야 할 책임은 교육부에 있다. 이를 위해 생활지도법 시행에 따른 의미와 내용을 시·도교육청을 통해 학교에 안내하고, 학생, 학부모, 교원을 대상으로 꾸준한 연수를 진행해 생활지도 법령의 내용 및 의미를 전달해야 한다. 告示에 구체적 방안 담아 실효성 높여야 법으로 부여된 생활지도권만으로는 무분별한 아동학대 신고로부터 교원을 완벽하게 보호하기는 어렵다. 그러나 정당한 교육활동과 생활지도는 교원을 지키는 법적 보호막의 기능이 돼야 한다.교육계가 힘을 합쳐 어렵게 이뤄낸 생활지도법이 상징적·선언적 의미에서만 존재하고 실질적 효과를 거두지 못한다면 계속되는 교권 추락과 교실 붕괴 현상을 막아내지 못할 것이다. 따라서 교총이 줄기차게 실효성을 담보하기 위해 요구하고 있는 ▲학생 상담 및 구두 주의 ▲교육활동 장소 내 특정 공간으로 이동 ▲교실 퇴실 명령 및 특정 공간 이동 ▲반성문 등 과제 부여 ▲방과 후 별도 상담 ▲학부모 내교 상담 ▲교권보호위원회, 생활교육위원회 개최 및 학생징계 가능 등 방안이 고시에 담겨야 할 것이다. 생활지도법이 시행되는 6월 28일이 권리와 의무가 균형을 이루는 학교, 선생님이 교육에만 전념할 수 있는 기념비적인 날로 기억되길 간절히 희망한다.
1970년 일본 오사카엑스포는 세계 경제의 기운이 마침내 아시아로 넘어왔음을 알리는 신호탄이었다. 일본은 이 대회 포함 총 4회를 열었고, 한국은 2회(인정대회), 중국이 1회 등 최근 반세기 동안 아시아 국가들이 대거 개최 했다. 문화적 다양성의 자양분을 흡수한 현대 엑스포는 더는 서방의 전유물이 아닌 공생의 문명 양식으로 자리 잡았다. 서방 전유물 탈피 ‘새 흐름’ 1964년 도쿄올림픽과 1970년 오사카엑스포는 각각 아시아 최초의 기록이다. 이는 일본이 패전국에서 선진국으로 부활했음을 세계만방에 알린 드라마틱한 무대가 됐다. 반세기 넘어 일본은 다시 한번 그 성공 공식을 들고나왔다. 2020년 도쿄올림픽과 2025년 개최 예정인 오사카·간사이엑스포가 그것. 일본에선 1970년 오사카엑스포 당시 청소년층을 ‘반바쿠(万博) 세대’라 한다. 반바쿠는 엑스포의 일본식 번역어 ‘만국박람회’의 줄임말. 올림픽과 엑스포를 통해 청운의 꿈을 품었던 세대가 이제 장노년층이 됐다. 그 새 일본은 ‘잃어버린 20년’이라 불리는 장기 침체를 겪었다. 21세기 들어 다시 시도하는 올림픽-엑스포 연계는 침체의 터널에서 빠져나와 재도약을 외치는 함성이다. 일본은 1970년 엑스포를 최고의 이벤트로 치르기 위해 총력을 다했다. 오사카 시내와 50㎞ 떨어진 박람회장 중간에 수이타 위성도시를 건설해 도로·철도·통신·전산망을 깔았다. 이 인프라 조성 사업에 투입된 자금은 23억 달러. 당시 일본의 외환보유고가 38억2800만 달러였던 점을 고려하면 엄청난 규모다. 오사카엑스포는 ‘인류의 진보와 조화’라는 주제 아래 이상적인 미래도시 양식의 박람회장을 조성하고, 중앙에 70ｍ 높이의 ‘태양의 탑’을 세웠다. 오사카엑스포는 올림픽과 개발 효과를 주고받으며 기념비적 성과를 거뒀다. 일본을 세계 경제 슈퍼파워로 자리매김하게 했고 엑스포의 새로운 지평을 제시했다. 관람객 수 6422만 명은 40년 뒤 2010년 상하이엑스포에 와서야 깨진 역대급 기록이다. 일본이 뚫은 길을 한국과 중국이 뒤따랐다. 1988년 서울올림픽과 1993년 대전엑스포는 나란히 아시아 두 번째였다. 특히 대전엑스포를 통해 한국은 산업 강국으로 우뚝 섰음을 국제사회에 알렸다. 2012년 여수엑스포는 한국이 앞서가는 첨단 ICT 기술을 동원해 해양 활용의 패러다임을 제시했다. 각종 신기록 기념비적 성과 중국은 2008년 베이징올림픽과 2010년 상하이엑스포를 통해 세계를 향해 포효했다. 거대 시장과 막강한 생산력을 보유한 ‘G2(주요 2개국)’ 슈퍼파워를 보여준 셈이다. 랜드마크인 중국관은 전통목조건축 두공기법으로 지은 6만8000㎡ 규모의 중국 홍색 건축물로 중국이 세계인에게 전하고 싶은 메시지를 집약했다. 상하이엑스포는 여러 면에서 종전 기록을 갈아치웠다. 황푸강 둔치 523만㎡ 부지에 펼쳐진 박람회장 규모와 190개국 참가, 7308만 명에 이른 방문자 수는 최대 기록으로 남아 있다. 하루 최다 입장객 수도 사상 최초로 100만 명을 돌파했다. 북한과 대만이 엑스포에 처음 참가했다는 점도 특기할 만하다.
인공지능(AI) 디지털교과서가 가져올 변화에 대해 교육계에서는 설왕설래가 한창이다. 일단 학생 개인 맞춤형 교육 자체는 도움이 될 것으로 기대된다. 그러나 그 이외의 파생될 문제점도 함께 논의해야 한다는 목소리가 나온다. 디지털기기 사용 확대에 대한 과의존, 과몰입이 대표적이다. 손 글씨, 노트 필기, 학습장 필사 등은 필요한 아날로그 교육이라는 게 정설로 통하지만 이를 간과하는 경우가 나올 수 있다. 실제 AI를 공교육에 도입하고 있는 일부 지역에서 이 같은 지적이 나온다. 국어수업조차 손 글씨를 안 쓰는 아이러니가 발생한다는 것이다. 기술에 대한 맹신보다는 아날로그와 디지털 기술 간의 균형 잡기가 그 어느 때보다 중요한 시점이라는 의견이 힘을 얻고 있다. 정보 편향성, 학생 스스로 고민하는 과정 감소 우려도 따른다. 학생이 수업에서 고립될 수도 있다. 같은 교실 공간에 협력하면서 비인지능력을 높일 수 있는 교수·학습에 대한 고민이 필요하다. 이 때문에 AI 디지털교과서 도입까지 1년 6개월 정도 남은 상황에서 모든 가능성을 열어놓고 학교 현장과 세세하게 소통해야 한다는 요구가 높아지고 있다. 교원이 써야 하는 만큼 교원 입장에서 최대한 고려해 돌다리도 두들기듯 검토를 거듭해야 한다는 것이다. 한국교총은 “AI 디지털교과서가 현장에 안착하기 위해 개발과정에 교원들을 참여시키고, 의견을 충분히 반영해야 한다”고 밝혔다. 이에 대해 이진우 교육부 교육콘텐츠정책과장은 “교원 참여는 물론 국민 대상으로도 피드백을 받는 과정을 거칠 것”이라고 말했다. 플랫폼은 웹페이지 방식으로 개발된다. 웹기반 플랫폼은 온라인 상황만 된다면 별도의 다운로드 없이 어디서든 손쉽게 이용 가능하다는 장점이 있다. 그러나 교실 환경이 따라주느냐는 미지수다. 학교에 비치된 디지털기기부터 점검한 후 최저사양의 기기에서 구동될 수 있어야 한다는 의견이 제기되고 있다. 온라인 접속이 불가능할 때는 어떻게 해야 하는지 대책도 필요하다. 이에 대해서는 한국지능정보사회진흥원이 학교 현장 조사에 착수한 상황이다. 조사를 마치는 대로 학생 전용선을 따로 마련하는 등 조치를 취한다는 계획이다. 무엇보다 교사가 학생 개인에게 일일이 피드백을 줄 수 있는 ‘하이터치’가 중요한 만큼 학급당 학생 수 현실화가 가장 중요하다. 교총은 “AI 디지털교과서는 교사를 대신하는 것이 아니라 오히려 학생 개개인을 피드백해야 한다는 점에서 교사가 더 필요한 문제”라며 “이주호 교육부 장관도 국정감사 등 여러 자리에서 이 부분에 동의한 바 있다. 교원 수급정책 등을 통해 학급당 학생 수를 20명 이하로 맞춰주는 환경 조성이 먼저”라고 강조했다.
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