AI 디지털교과서 지위를 교육자료로 격하는 법안이 국회 교육위원회에서 의결된 가운데, 교육자료 단계에서 충분한 검토와 수정의 기회를 가질 수 있다는 의견이 나왔다. 또 제도의 현장 안착을 위한 교사 대상 연수와 지원 확대의 필요성도 제기됐다.

14일 경기도 수원시 경기도의회 대회의실에서 열린 ‘AI 디지털교과서(AIDT) 도입의 쟁점과 과제 토론회’에서 조재범 한국교총 교육정책연구소 전문위원은 “AIDT가 우리나라 교육의 새로운 지평을 열 수 있는 혁신적 도구이고 궁극적으로 미래 교육의 핵심 인프라가 될 잠재력을 가지고 있다”고 평가한 뒤 “AIDT의 성공적 안착을 위해서는 기술적 완성도뿐만 아니라 교육 철학적 성찰과 제도적 뒷받침이 함께 이뤄져야 한다”고 제언했다.

이어 “기술은 교육의 목표가 아니라 수단이고 그 활용에 있어 학생과 교사 중심 원칙이 확고하게 지켜져야 한다”며 교육자료로 분류하는 법적 근거의 조속한 확정, 교육격차 해소를 위한 투자, 교원역량 강화 정책 추진, 공공 AI 로드맵 수립 등을 강조했다.

특히 추진 과정에서 향후 2~3년 간의 파일럿 평가를 통해 면밀한 효과 분석을 하고, 국제 협력과 정보 공유 등의 적극적인 활동을 통해 교육표준 수립에 목소리를 낼 수 있어야 한다고 덧붙였다.

AIDT의 교과서 지위 유보 및 교육자료로 활용에 대해 긍정적인 입장을 밝혔다.

조 위원은 “교과서에서 교육자료로 전환하면 충분한 현장 검증 후 확대 여부를 판단할 수 있고, 교원의 자율성과 전문성을 존중할 수 있으며, 인프라 격차 및 현실 여건을 반영할 수 있다”는 점을 강조했다.

학교 현장의 입장도 비슷했다.

토론자로 나온 김주영 경기 이의초 교감은 “AIDT가 명칭상 교과서지만 실제로는 서책형 교과서에 비해 역할과 질적 수준에서 부족한 점이 많고, 2025년 선택 가능한 AIDT의 범위가 좁아 신학년 준비에 혼란과 어려움이 있었다”고 토로했다.

또 “AIDT가 교사의 수업 준비, 평가와 학급 경영 방식 등 전반에 걸쳐 큰 변화를 요구함에도 불구하고 교사 대상 연수는 단발성으로 진행되거나 기술적 지원에 대한 체계도 미비해 심리적 불안과 피로감이 컸다”고 말했다.

현재 완성도나 기능 수준을 고려할 때 AIDT가 당분간 보조교재 또는 학습자료로 활용하는 것이 현실적이라고 평가한 김 교감은 교과서로 공식 지위를 부여할 경우 내용 수정이나 보완이 어려워 빠른 대처가 어렵다는 점을 고려해야 한다고 밝혔다.

또 학급자료로서 유연하게 활용하며 개선해 나갈 수 있다는 점에서 유리한 측면이 있다는 점도 강조했다.

토론회에 앞서 이인규 경기도의회 민주당 AIDT 정책특별위원장은 개회사를 통해 “준비없는 AI 디지털교과서 정책시행으로 학교 현장에서 여러 혼란이 발생하고 있다”면서 “오늘 토론회에서 현장의 의견을 바탕으로 개선방안을 모색하는 의미 있는 시간이 되기를 기대한다”고 밝혔다.