한국문화예술교육진흥원 Arte Project에 자율적으로 함께 참여하고 있는 교사들의 두 번째 모임이 있었다. 이번 모임의 목적은 '학습자 배움중심의 오르프슐베르크 음악교수지도법 계발 및 운영'이란 큰 과업을 이루기 위하여 각 출판사 5, 6학년 초등음악 교과서에 있는 오르프 교수법적인 요소를 찾아 분석한 것을 발표하는 것이다.
우리 모임의 운영자이신 한국오르프슐베르협회 회장 김영전 교수님을 비롯하여 9명의 초등학교 교사들, 초등교육관련 예술강사, 오르프 교사들은 바쁘기로는 2등하라면 서러워할 정도지만 오늘 모임에 100% 참석하였다. 회원 중 대구의 장 교사는 인천교대에서 열린 음악연수에 참여 후 택시를 타고 모임장소인 카톨릭대학교까지 오는 열성을 보여 모두 감동하였다.
우선 학습자 배움중심의 수업에 관심을 갖고 현장에서 수업에 적용해 보려고 노력하고 있는 리포터가 학습자 배움중심에 대한 내용에 대한 자료를 준비해 와서 함께 나누었다.
그 내용을 요약해 보면,
학습자 배움중심의 학습은 학생 상호간 만남과 대화가 있는 수업이며 한 명의 학생도 배움으로부터 소외되지 않는 수업, 소통과 협력의 개방 수업(프로젝트 학습), 학습자 입장에서 수업의 즐거움과 어려움을 공유하는 수업, 학습자를 배려하고 다른 사람의 이야기를 경청하며 협력하여 배우는 것으로 교사와 학생이 서로 배우고 성장하며 배움의 활동은 다른 사람과의 협동으로 이루어지는 사회적 과정의 실천이며,
또 사물과 도구와 교재와 사람으로 매개된 활동이 바로 배움인데 교실의 배움이 ’원조‘ 나 ’ 도구‘에 의해 다층적으로 매개되고 학생들이 무엇인가를 배우고 있을 때 그 경험에서 교육내용의 의미가 구성되어지고 자기 자신의 정체성을 발견하기도 하고 표현되기도 하는 것이며,
수업에서 학습자 한명 한명의 존엄성을 존중하는 교사와 학습자와의 관계, 학습자 상호간의 관계를 교실에서 세우는 일은 매우 중요하며 교사가 아이들의 소리를 주의 깊게 들을 때, 학생 서로 간에 듣는 관계가 생기고 교실에서 조용하고 차분하게 말을 깊게 음미 하면서 서로 교환하는 관계가 바로 배움중심의 학습인 것이다.
경기도에서는 초등수업우수교사인증제 및 각종 학습자 배움중심의 연수 시달 등으로 인하여 배움 학습에 대하여 어느 정도 알고 있는 터이지만 서울, 대구 지역 및 학원이나 방과 후 교사로 활동 중인 회원은 다소 생소한 듯 질문이 이어졌다.
전지를 펴고 브레인스토밍으로 ‘학습자 배움중심’과 ‘오르프슐베르크 음악교수지도법’ 과의 관련성을 생각나는대로 적어보기로 하였다.
표현하기, 즐거움느끼기, 창의력 향상, 협동 협력, 우리, 어울림, 자기성취감, 학생의 흥미, 학생중심활동, 학생간의 상호협력, 학습자간의 의사소통, 기다려 주고 도와주는 관계, 개인과 전체의 조화, 정답이 없음, 모든 어린이는 능력을 가지고 있음, 교사중심이 아닌 학습자 주도적임, 다양한 재료를 수업에 활용, 개개인의 잠재력 표출, 학습자 스스로 흥미유발, 학생의 만족감, 모둠 의사소통, 융통성, 적응성, 지적도약, 개개인의 차이인정, 생활경험에서 주제잡음, 앎, 주제 다양한 학습, 프로젝트 학습 등. 몰입하여 브레인스토밍을 하고나니 주제에 한걸음 다가가는 느낌이었다.
이제 1인당 10분 정도 음악과 교과서 분석한 것을 발표하는 시간이었다. 모두 연구자가 된 듯 교과서 음악을 오르프 교수법으로 지도할 때 카테고리를 어떻게 묶을 수 있으며 적용할 수 있을지에 대하여 고민하고 분석한 결과를 이야기 하였다. 한 번 듣고 말기에는 너무나 아까운 자료들을 홈페이지에 올리기로 하고 생산적인 일에 온 시간과 노력을 기울이는 교사자율연구모임 교사들의 한 일원으로 활동하고 있는 것에 대하여 무한한 보람을 느낄 수 있었다.
이제 2주 후면 지난번 오송에서 있었던 2011교사자율연구모임 1차 워크숍에서 있었던 대구교육대학 김황기 교수님의 조언을 바탕으로 프로젝트를 보완하여 한국문화예술교육진흥원에 제출해야 한다. 계획서를 대폭 수정하는 과정에서 한 가지 의견이 나왔다. 오르프슐베르크 교사연수프로그램 계발도 큰 프로젝트인데 ‘학습자 배움중심’ 용어를 삭제하는 것이 어떻겠느냐는 것이었다. 지금까지 달려온 길이 허무로 돌아가는 느낌을 받은 회원들이 아쉬움을 표방하였으나 큰 프로젝트를 다음 같이 확정, 구체화하였다.
주제 : 오르프슐베르크교수법을 적용한 학교음악교육 프로그램 계발
-5,6학년 음악교과서를 중심으로-
다음에 모일 때 과제는 더 전문적인 연구가 필요한 것인데 오르프메디아(활동영역)에서 2~3가지를 선정하여 5,6학년 음악교과서를 연구하기로 하였다.
▪ 말리듬
▪ 노래부르기
▪ 신체표현
▪ 악기연주
▪ 음악감상
다섯가지 중 회원 각자가 앞으로 연구할 영역 2~3가지와 곡을 지정하여 홈페이지에 올리고 이에 따른 안 3차시분 이상만들어 보는 것이 좋겠다는데 의견을 모았다.
다음 정기모임은 6월 둘째 주 토요휴업일에 갖기로 하였다. 팀 운영에 온갖 궂은일을 다 맡고 있는 팀장 강 교사가 그 본연의 임무를 놓칠세라 다음 주에 있을 제 3회 오르프슐베르크협회 춘계세미나에 전문성 향상과 앞으로의 연구를 위하여 많이 참석할 것을 당부하였다. 마음에 즐거운 부담감과 부푼 기대감을 안고 집에 도착하니 시계는 자정을 향하고 있었다.
