한글을 처음 배우는 아이들에게 동화책을 많이 읽어주는 것처럼, 영어다독 (Extensive Reading)은 언어 능력을 키우는데 매우 효과적인 방법이다. 스토리를 읽고 이해하는 과정에서 배운 언어가 기억에 오랫동안 남을 수 있기 때문이다.

수업의 이해와 필요성

하지만 독서활동을 수업시간에 진행하기에는 한 가지 어려움이 있다. 학생들이 독서 내용을 이해하며 독서활동지를 채우는 방식은 자칫 딱딱한 수업이 될 수 있고, 과제물에 대한 부담으로 책 내용에 집중하지 못한다는 점이었다. 고민 끝에 창의적인 특성을 결합한 스토리큐브(Story Cube)를 이용해서 내용을 재구성하는 수업을 진행해 보았다. 학생들은 지속적인 영어독서에 재미를 느끼며, 흥미를 갖고 이야기의 세부요소를 재구성했다.

스토리큐브의 최대 강점은 학생들의 관점과 해석에 따라서 같은 이미지라도 얼마든지 다른 이야기가 전개될 수 있다는 점이다. 또한 정해진 틀보다 의도하지 않는 결과에 관해 이야기를 재구성하면서 학생들은 재미와 흥미를 느끼며 다양한 표현이 나온다. 스토리큐브로 재구성한 스토리 라인은 비주얼씽킹(visual thinking)으로 생각을 시각화할 수 있도록 지도하였다.

교수·학습지도 계획

▶ 단원

1) 대단원 : Reading

2) 소단원 : Making Book Report

▶ 학습 목표

① 책의 스토리를 이해하고 등장인물과 사건에 대해 세부적 요소를 표현할 수 있다.

② 스토리큐브를 이용하여 책의 내용을 재구성하며, 독서활동지(book report) 형식으로 다양한 스토리를 창작할 수 있다.

▶ 교수·학습방법 및 지도상의 유의점

① 모둠(group)에서 내용을 나누며, 전체적인 스토리를 이해하여 각 내용의 특징을 잡아 시각화하는 작업의 역할을 분배한다.

② 전체적인 스토리를 이해한 후, 주요 사건을 선정하여 시각화하는 작업의 역할에 대한 이해와 정보를 나눈다.

③ 스토리큐브 방식을 활용하여 다양한 그림으로 내용을 재구성해 나간다.

④ 각 스토리의 주제와 느낀 점을 함께 서로 토론해 보며, 비주얼씽킹으로 표현할 내용을 정리해 본다.

⑤ 읽기 후 활동으로 학생들 간의 다양한 결과물을 공유하며 발표한다.

⑥ 다독활동(Extensive Reading)을 통해 학생들의 독서에 대한 흥미를 지속시키 며, 난이도와 과정에 따라 정독활동(Intensive Reading)과 함께 독서활동을 병행한다. 

본시 교수·학습지도안

학생 수업 과정

❶ Summary
기본적인 책의 이야기를 정리해 보며 우리말 또는 영어로 내용을 정리하기

❷ Story telling
선택된 이미지를 가지고 새로운 스토리를 만들어 보기
❸ Story line
스토리큐브를 활용하여 선택된 이미지로 새로운 이야기의 스토리 라인을 잡아본다. 전체적인 내용의 이야기에 선별된 이미지의 세부적인 내용을 첨가하면서 새로운 이야기가 될 수 있도록 내용을 재구성해 본다.
❹ Storytelling
스토리큐브의 이미지로 재구성한 스토리를 모둠에서 스토리텔링하며 이야기를 구성해 나간다. 이때 질문을 통해 스토리를 이해하며 과정을 정리해 나간다.
❺ Gallery walk
활동의 결과물을 모둠별로 비교하고 갤러리 워크(gallery walk)를 통해 다른 모둠의 새롭게 구성된 스토리를 비교해 본다. 이를 통해 다양한 이야기를 감상하고 정리한다.
<다음호 계속>