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“지소연 선수가 세계무대에서 메시같이 놀라운 기량을 보여 ‘지메시’라는 별칭을 얻었잖아요. 저도 열심히 해서 ‘제2의 지메시’로 한국축구를 빛내고 싶어요.” 임소정(경기관광고 2학년) 양의 꿈은 지소연(첼시 레이디스) 선수처럼 한국 여자축구를 빛내는 것이다. 18일 경기도 여주에 위치한 경기관광고 축구부에서 만난 임 양은 한 눈에 봐도 날렵해 보였다. 임 양의 포지션은 측면 공격과 수비를 겸하는 사이드 윙‧사이드 백이다. 최전방과 후방을 넘나들며 직접 득점하거나 어시스트하면서 발 빠르게 움직여야 하기 때문에 무엇보다도 스피드와 강인한 체력이 중요한 자리다. “축구선수로 활동했던 친오빠를 따라다니다 초등학교 때부터 축구를 시작하게 됐다”는 임 양은 매년 U-13~16 여자축구대표팀 선수로 선발돼 아시아 각국을 돌며 국제대회에 참가할 정도로 자타공인 축구 유망주다. 장점은 단연 스피드. 전진영 코치는 “소정이는 팀 내 추축이자 우측 공격수로서 맡은 바 역할을 다하는 든든한 선수”라고 밝혔다. 지난해 여왕기 전국여자축구대회 3위, 청학기 전국여자중‧고축구대회 3위 등 축구부 창단 4년 만에 신흥 강팀으로 두각을 나타내고 있는 경기관광고에서의 활약도 기대된다. 임 양은 “축구부에 스카우트돼 현재는 고향인 경남 창원을 떠나 기숙사에서 생활하고 있지만 코치님이 부모님처럼 챙겨주시는 덕에 잘 적응하고 있다”며 “올해는 약점인 왜소한 체격을 보강하는데 집중해 팀원들과 우승을 거두고 싶다”고 말했다. 임 양은 가장 기억에 남는 경기로 2014년 말레이시아에서 개최된 ‘2015 AFC 여자 U-16 챔피언십’ 예선대회 C조 3차전을 꼽았다. 호주가 골득실에서 앞서며 조 1위를 달리는 상황이었고 한국은 승리하지 않으면 본선 진출이 어려웠다. 드디어 개최된 최종경기. 후반 23분, 임 양이 터뜨린 선제 결승골 덕분에 한국은 호주를 1:0으로 물리치고 중국 본선 진출권을 따냈다. “강도 높은 체력훈련을 받을 때는 목에서 피 맛이 날 정도로 정말 힘들었어요. 뛰고 또 뛰면서 운동을 왜 시작했는지 포기하고 싶을 때도 있었지만, 참고 이겨냈기에 값진 골도 만들 수 있었다고 생각합니다. 승리했을 때의 짜릿함은 무엇과도 바꿀 수 없는 보상이고요.” 임 양은 올해부터 초록우산어린이재단 ‘아이리더’에 선정돼 축구화와 운동복, 대회참가비 등을 지원받고 있다. 재단을 만나게 된 건 지난해 담임이었던 김요한 체육교사의 제안 덕분이었다. 김 교사는 “평소 어머니 건강이 안 좋고 가족들의 수입이 많지 않아 어려움을 겪는 소정이의 모습을 보고 외적인 상황에 흔들리지 않고 운동에만 전념할 수 있도록 도와주고 싶어 신청했다”고 밝혔다. 전 코치는 “한 번 경기를 뛸 때마다 체중이 2~3kg씩 빠질 정도로 체력소모가 심해 영양보충과 근력 운동이 중요한데, 재단의 도움이 크다”며 “지난주에도 새 축구화를 구입했다”고 덧붙였다. 밝고 쾌활한 성격을 바탕으로 임 양은 학교생활, 외국어 공부, 독서도 게을리 하지 않으면서 운동실력뿐만 아니라 인성도 갖춘 선수로 성장하고 있다. “가족들을 자주 못 보는 것이 힘들지만 응원해주시는 부모님과 도와주시는 분들을 생각하면서 열심히 운동하고 있어요. 나중에 해외 프로팀에 입단하면 부모님께 용돈도 드리고 해외로 가족여행도 가고 싶고요, 축구선수가 되고픈 후배들도 돕고 싶어요.” ※ 한국교육신문과 초록우산어린이재단이 학업‧예체능 인재들의 꿈을 함께 응원합니다. 후원문의:1588-1940 www.childfund.or.kr
바른말누리단 부문 암행어사 제도, 칭찬어린이 뽑기 눈길 체험학습, 각종 교내대회로 깊이 더해 한국교총과 교육부, 경남교육청이 공동 주관한 ‘2015 학생언어문화개선’ 시상식이 21일 교총회관에서 개최됐다. 특히 올해는 기존에 진행됐던 청소년동아리 ‘바른말누리단’과 ‘웹툰공모전’ 외에 새롭게 ‘플래시몹 대회’를 추가 운영해 더욱 다채롭고 풍성한 행사로 거듭났다. ‘바른말누리단’은 학교 현장의 언어를 순화하고 바른말 문화를 확산하기 위해 학생‧교원들이 직접 참여하는 교내 동아리 활동이다. 전국 274개 팀이 응모해 147개 팀이 선정돼 활동했고 ‘학교 구성원의 동참‧확산 가능성’ 및 ‘교육캠페인 효과’ 등을 토대로 최종 12개의 우수 동아리가 선정됐다. 교육부장관상은 충북 대소원초, 울산 삼정초, 서울 염광고에 돌아갔다. 염광고는 반별 암행어사가 바른말 실천 학생을 추천하거나 욕설을 사용하는 학생을 감시하는 욕설 줄이기 프로그램을 운영해 눈길을 끌었다. 우수 실천 반에는 한 달에 한 번 반 전원 아침식사를 제공하는 이벤트도 벌였다. 장훈 지도교사는 “특히 여학생들이 남학생들의 언어 사용을 관찰하면서 비속어 사용이 상당히 감소했고 남학생들도 잘 협조하는 모습을 보였다”며 “여러 번 적발된 학생은 학생 자치법정에 출두하거나 방과 후 30분 언어치료 프로그램에 참가하는 후속 교육에도 신경 썼다”고 설명했다. 염광고는 이밖에도 우리말 겨루기 대회, 대중문화 모니터링 대회, UCC 대회, 한글을 이용한 디자인 대회 등 학생들이 스스로 기획하는 대회를 자주 마련했다. 체험 기회 확대를 위해서는 바른말 사용을 홍보하는 아침등교 캠페인을 벌이고 용산 한글박물관과 한글학회를 견학했다. 또 한글 관련 팀 프로젝트 소논문 발표회, 한글의 과학적 원리 발표회, 비속어 사전 만들기 등을 진행하면서 심도 있는 학습도 병행했다. 장 교사는 “학생들이 주체적으로 참여할 수 있게 도와주는 것이 포인트”라며 “교사 주도의 교육보다 훨씬 구체적이고 새로운 아이디어들이 많이 도출됐다”고 말했다. 유하은(2학년) 양은 “내신 준비와 모의고사 준비로 바쁜 와중에 소논문을 작성하는 것이 쉬운 일은 아니었지만 과학적 원리들을 조사하는 과정에서 한글의 우수성을 깨달았고 팀원들과 작업하면서 협동심도 길러진 것 같다”고 소감을 밝혔다. 충북 대소원초는 소규모 학교라는 점을 살려 우리말과 글을 한결같이 사용하자는 뜻의 ‘입또바기’ 프로젝트를 3~5학년 전교생을 대상으로 진행했다. ‘칭찬’을 주제로 투표를 통해 ‘학급 칭찬 어린이’를 선정해 뱃지를 달아주며 격려하는 프로그램을 운영하고 잔디인형에 이름을 지어 매일 칭찬하는 말과 함께 물을 주는 활동으로 정서 순화 및 칭찬의 습관화를 유도했다. 적극적인 참여를 위해 게임도 곁들였다. 칭찬 표현으로 알맞은 것을 생각해 청기 백기 게임을 하면서 학생들이 흥미를 갖도록 한 것이다. 학습활동과도 연계될 수 있도록 글씨 바르게 쓰기 연습, 동시를 적어본 후 낭송하고 시화로 표현하기, 우리말겨루기 대회도 마련했다. 가정과의 연계에도 신경 썼다. 매주 하나의 고운 말을 학급회의에서 선정해 가정에서 실천해보고 어떤 점이 좋았는지 친구들과 얘기하며 고운말 쓰기의 긍정적 효과를 체감 할 수 있도록 했다. 문성경 지도교사는 “전교생이 참여해 파급 효과가 컸다”며 “학생들이 미디어를 통해 부정적 언어를 습득하고 사용하는 것을 볼 때, 학교 뿐 아니라 국민적, 국가적 차원에서 인식을 개선한다면 더욱 큰 효과를 거둘 수 있을 것”이라고 제안했다. 박찬수 교총회장 직무대행은 “공모전에 참여한 다양한 작품들을 보면서 긍정적인 언어 사용이 긍정적인 관계를 형성한다는 것을 확인 할 수 있었다”며 “앞으로도 학생언어문화개선 활동을 학교 안 생활문화운동으로 확산해주기를 바란다”고 당부했다.
호주 교장들에 대한 한국 초청 연수가 한국어 교육 확산에 기여하고 있는 것으로 나타났다. 호주 교장 19명은 10~19일 한국을 찾아 초·중등학교 현장을 탐방하고 다양한 문화 체험에 나섰다. 이번 연수는 한국 교육부가 설립한 시드니한국교육원과 국립공주대 한민족교육문화원과의 업무 협약을 통해 이뤄졌다. 한국어 과정 개설권을 가진 교장과 교육 행정가들을 한국으로 초청해 교육과 문화, 산업시설을 보여줌으로써 한국어 채택이 확산되도록 하는 게 목적이다. 2010년부터 매년 시행 중인 초청는 교육부가 국내 체재비를 지원하고 호주 교장들이 본인의 왕복 항공권을 부담하는 방식으로 운영되고 있다. 현재까지 140명의 호주 교장과 교육 행정가들이 참여했다. 특히 이번 연수에는 지난 10년간 중단됐던 비 한국계 학생 대상 한국어 초급과정을 재개시킨 뉴사우스웨일스주 교육부 교육과정평가원 폴 휴잇 국장과 수도 캔버라 교육부의 스티븐 귈리암 교육장이 참여했다. 이들은 공주교대부설초, 서울 여의도중, 세종국제고를 방문한 데 이어 공주박물관, 독립기념관, 부산 UN기념공원과 경주 석굴암, 불국사 등의 문화 유적지를 둘러봤다. 현대자동차 아산공장과 현대제철 공장 등 산업시설도 찾았다. 18일에는 주시드니대한민국총영사관의 이휘진 총영사가 가평영어교육원, 호주 전투기념비 방문 일정에 동행하기도 했다. 스트라스필드 초등학교 카렌 머티머 교장은 “이번 연수를 통해 알게 된 한국의 유구한 역사와 문화유산을 한국어 학습에 어떻게 접목시킬지 생각하게 됐다”며 “한국과 호주의 교육 교류를 강화시키는 디딤돌이 될 것”이라고 밝혔다. 시드니 세인트 아이브스 파크 초등학교 줄리안 테그 교장도 “연수에서 알게 된 한국어와 한국 문화를 교사들과 공유할 계획”이라며 “한국어 교육에 있어서 교장의 리더십을 높이는 기회가 됐다”고 밝혔다. 연수 효과로 한국어를 채택하는 학교가 늘고 있다. 강수환 시드니한국교육원장은 “2010년 연수가 시작된 이후 호주 내 한국어 채택 학교 수는 2배로 늘어났다”며 “학교에서 한국어 수업을 기획하는 데도 큰 도움이 되고 있다”고 말했다. 올해 호주에서 한국어 교육을 받고 있는 학생은 69개 학교(방과후 학교 3곳 포함), 9213명에 달한다. 지난해에는 60개 학교, 8200명이 한국어를 배웠다. 멘번 오몬드 초등학교는 제2외국어 교과로 한국어를 채택해 전교생에게 주1회 한국어수업을 진행하고 있다. 글래드톤 스테이트 고교는 전교생 1600명이 한국어를 배운다. 버큼힐 고등학교도 신청 학생이 5명뿐이었지만 올해 한국어 초급과정을 개설했다. 내년부터는 호주의 대학수학능력시험에 한국어가 제2외국어로 포함되면서 한국어 교육이 더 확산될 전망이다. 또 한국과 호주의 시차가 1~2시간 밖에 나지 않아 서울, 부산 등의 초·중등 학교에서 학급을 연결해 화상교육을 시행하는 등 자매결연도 확산되는 추세다.
전남 장흥 A초 김 모 교사는 올해 발달장애 학생 1명이 배치된 통합학급 담임이 됐다. 이 학생은 하루 2시간 정도는 특수학급, 나머지 시간은 일반학급에서 수업을 듣는다. 보조 인력인 특수교육 실무사가 필요한 상태지만 학교에 실무사가 한 명만 배치돼 온전히 이 학생만 돌볼 수 없는 상황이다. 실무사가 없는 시간에 학생은 수업을 하는 담임교사 옆에 붙어서 배고프다는 말을 반복한다. 김 교사는 “교육청에 미리 실무사를 신청해도 예산 문제로 원하는 만큼 배정받을 수는 없다”며 “수업 진행을 위해 장애 학생 행동을 외면할 수밖에 없게 돼 방치되는 측면도 있다”고 밝혔다. 울산 B고 김 모 교사는 교실 맨 앞자리에 앉은 발달장애 여학생이 갑자기 일어나 화장실을 가겠다며 한 시간 수업동안 열 번 가까이 오가는 바람에 수업이 끊긴 경험을 했다. 화장실을 갈 때마다 도우미 학생도 동행해야 했다. 학교에 실무사가 한 명뿐이라 통합 학급으로 오가는 것을 도와주는 역할에 그쳐 교실에서는 도우미 학생이 지원하고 있다. 그는 “장애 학생은 영어 시간 내내 그림을 그리거나 간단한 한글 단어를 쓰고 있는데 놔둘 수밖에 없었고 돌출 행동으로 수업은 자꾸 중단되다보니 장애·비장애 학생 모두 학습권이 보호되지 못하고 있다”고 우려했다. 1994년 도입된 통합교육이 시행 20년이 지났지만 여전히 일반 교사에게 떠넘겨지는 구조에 머물러 장애·비장애 학생 모두의 학습권이 보호받지 못하고 있다. 2015년 특수교육 연차보고서에 따르면, 특수교육대상자 8만 8067명 중 일반학교에 배치된 학생은 6만 1973명으로 70.4%를 차지한다. 그러나 일반학교에 배치된 보조 인력은 7253명에 그쳤다. 통합학급에서 이들을 지원할 인력이 부족하다보니 일반 교사가 단순 ‘공간’ 통합에만도 허덕이는 실정이다. 특수교사 부족으로 장애 학생이 일반학급(전일제 통합학급)에서만 교육받을 경우 어려움은 더 크다. 전일제 통합학급에도 1만 5622명의 장애 학생이 있다. 경기 C초 강 모 교감은 “인근 학교의 특수학급 정원이 꽉 찼다며 특수교사도, 보조 교사도 없는 상황에서 장애 학생 1명이 배치됐다”며 “담임교사가 아이를 감당하지 못해 학급 운영을 어려워하고 학생도 필요한 특수교육을 받지 못하고 있다”고 지적했다. 특수교사 부족은 일반 학교 특수학급의 과밀로 연결된다. 이 경우 특수교사가 통합교육을 지원할 여력이 없는 악순환이 이어진다. 서울 D고 최 모 특수교사는 “특수교육 대상 학생이 33명인데 각 학년별로 1개 학급씩만 설치돼 있다”며 “학교급이 올라갈수록 정원을 초과한 학교가 많지만 특수교사가 부족해 학급을 늘리지 못하다보니 통합학급 지원까지는 엄두도 내기 힘들다”고 말했다. 유치원은 4명, 초등·중학교는 6명, 고등학교는 7명을 학급 정원으로 정하고 있다. 현재 특수교사는 법정 정원 1만 7779명의 62.8%(1만 1170명)밖에 확보되지 못했다. 일반교사에만 맡겨진 ‘물리적 통합’에 그쳐 장애 학생의 학습권이 보장되는 진정한 통합은 요원한 상황이다. 수준은 다르더라도 장애 학생이 일반 교실에서 최소한 같은 주제로 수업이 진행될 수 있도록 교수적 통합까지 이뤄져야 한다는 것이다. 서울 E고 1학년 특수학급 조 모 교사는 학교에 있는 시간의 절반을 통합학급에서 보내는 장애 학생들이 수업 때 멍하게 있거나 딴 짓을 할 수밖에 없어 안쓰럽지만 마땅한 지원 방법을 찾기가 어렵다. 조 교사는 “주당 15시간을 통합학급에 있는데 고교 과정은 따라가기 어려운 수준이라 ‘소귀에 경 읽기’일 뿐”이라며 “별도 학습지를 제공하기도 하지만 매 시간마다 마련하는 것도 쉽지만은 않다”고 덧붙였다. 그는 또 “국립특수교육원에서 일반 교과과정의 내용이나 수준을 조정해 교수 학습 자료를 개발했지만 아직 교과도 한정돼 있고 실제 수업과 맞추기도 어렵다”고 밝혔다. 최 교사는 “호주에서 장애 학생에게 같은 주제로 개별 활동 자료를 제공해 수업이 진행되는 것을 봤다”며 “이런 수업이 이뤄지려면 특수교사가 일반 교사와 사전에 수업 내용을 충분히 논의해야 하는데 사실상 혼자서 여러 교과를 감당하는 것도 무리”라고 밝혔다. 이소현 이화여대 교수는 “최근 특수교사 양성과정은 일반 교육과정을 알고 통합을 지원하는 방향으로 가고 있다”며 “특수교사를 확대해 일반 교사와 협치할 수 있는 여건을 마련해야 한다”고 강조했다.
‘나를 바꾼 한마디 말’을 주제로 개최된 웹툰공모전에는 122점의 작품이 접수돼 3차에 걸친 전문 심사위원들의 심사를 통해 총 8점이 선정됐다. 대상(교육부장관상)의 영예를 안은 변혜웅(충남 천안상고 3학년) 군의 ‘밤처럼’은 선생님의 ‘그림 잘 그린다’는 말 한 마디에 용기를 얻었던 평범한 이야기를 아슬아슬한 상황과 드라마틱한 연출로 표현했다. 변 군의 웹툰은 중학생 시절 수학 선생님과 실제 있었던 일화를 바탕으로 했다. 당시 학생부장이었던 선생님은 학생들에게 공포의 대상이었다. 중간고사 후 선생님은 70점 미만인 학생들을 교탁 앞에 줄 세웠는데 하필 변 군은 수학점수도 못 맞은 데다 깜빡하고 시험지에 낙서까지 해버려 공포에 떨고 있었다. 그러나 선생님의 반응은 예상 밖이었다. “잘 그렸구나. 너에겐 재능이 보이는구나. 이 정도면 공부는 못해도 밥 벌어 먹고 잘 살겠다.” 변 군은 “잘 그렸다는 한 번의 칭찬에 선생님에 대한 시선이 달라졌다”며 “겉으로는 무서우셨지만 그 마음속에는 제자를 향한 따뜻한 사랑이 들어있었다”고 말했다. 웹툰 제목이 ‘밤처럼’인 것도 겉은 가시가 있어 따갑지만 속은 꽉 찬 밤 알맹이가 들어 있는 것이 선생님 모습과 비슷하다는 생각에서다. 변 군은 “4년이 지난 지금도 그 때 선생님을 통해 얻은 자신감을 바탕으로 그림 실력을 발전시키기 위해 노력하고 있다”며 감사의 뜻을 전했다. 심사위원들은 “장면 배분, 구성, 캐릭터, 채색, 색감 모두 뛰어나고 시원시원한 필력과 강렬한 느낌의 작화가 인상적”이라며 “시나리오에서도 감동을 자연스럽게 표현했고 강약 조절을 잘해 이번 웹툰공모전의 취지에 부합하는 작품”이라고 평가했다.
‘알파고’로 대변되는 미래 인공지능 시대. 아이들을 위해 우리는 어떤 교육을 해야 할까. 그 해답과 지향점이 새교육 5월호에 제시됐다. 이번 호 기획특집 ‘알파고가 묻는다-학력이란 무엇인가?’에서 이현청 한양대 석좌교수, 조벽 동국대 석좌교수, 남승희 명지전문대 교수는 새로운 시대, 학교교육의 좌표를 안내했다. 이현청 교수는 “학력과 학습의 패러다임을 바꿔야 한다”며 “암기 위주의 도구적 교육에서 벗어나야 한다”고 주장했다. 그는 “학습과 학력은 21세기에 필요한 능력‧태도‧가치를 진정으로 갖춘 것을 의미한다”며 “학습은 학교에서만 이뤄지는 것이 아니고 학력도 학위만으로 증명되는 시대가 아닌 이른바 ‘학력 파괴’ ‘탈학교’의 시대가 됐다”고 말했다. 이 교수는 “사이버 공간에서의 학습과 인공지능이 일반화되는 환경에서 학습 모형과 과정, 콘텐츠 등에 변화를 꾀하지 않으면 안 된다”며 “획일화된 학습 모형에서 개별화되고 다양한 학습 모형으로, 이론 위주에서 응용과 실습 등 프로젝트 중심의 학습으로 바뀌어야 한다”고 제안했다. 학과와 학과, 학문과 학문 간 연계가 자유로운 학습체제를 구축하고 학사 운영 틀과 교과과정, 교육 방법, 교사 교육 전반에 대한 획기적 보완이 필요하다는 조언도 제시했다. ‘入試위주에서 立志위주 교육으로’를 주제로 바톤을 이어 받은 조벽 교수는 “우리가 여태껏 해오던 것을 더 열심히 한다고 되는 게 아니라 무언가 다르게 해야 한다는 것이 알파고가 보여준 신의 한 수였다”면서 “교육의 중심을 지식기반에서 지혜기반으로 이동시켜야 한다”고 주창했다. 인공지능 시대가 도래하면 지식 중간도매상 역할을 했던 교사는 사라질 수 있지만 멘토로서 교사들의 지혜는 더 각광받게 될 것이라는 설명이다. 조 교수는 “교사는 냉철한 전문가보다는 따스한 스승으로 다가가야 한다”며 “기계가 넘보지 못하는 영역, 즉 인성에 승부수를 걸어야 한다”고 덧붙였다. 남승희 교수도 ‘100년을 내다본 교육, 학교는 무엇을 가르쳐야 하나?’를 주제로 비슷한 맥락을 짚었다. 남 교수는 “기계는 기계다워야 하고 인간은 인간다워야 한다”며 “교육은 미래 세대에게 인간답게 사고하고 처신하는 ‘인간다움’을 가르치고 극대화해야 한다”고 밝혔다. 고도로 발달된 과학기술의 시대가 인류에게 재앙이나 위협이 아니라, 유익하고 평화롭게 다가올 수 있도록 교육하는 것이 100년을 내다본 교육이고 학교가 가르쳐야 할 내용이라는 것이다. 새교육 5월호는 또한 10여 년 째 학기 초 학생들에게 ‘나의 슬픈 이야기’를 작성하게 해 소통의 길을 열고 있는 김보일 배문고 교사의 경험담도 수록했다. 김 교사는 “이해는 곧 사랑”이라며 “학생의 슬픔을 확인하게 되면 아이들을 있는 그대로 바라보고 품어줄 수 있다”고 밝혔다.
함동혁 충남기계공고 교사는 ‘제36회 장애인의 날’을 맞아 교육부 표창을 받았다. 지난 20년간 장애 학생 교육에 헌신한 공로를 인정받았다. 그는 “평소 하던 대로 했을 뿐인데 큰 상을 받아 감사할 따름”이라고 소감을 밝혔다. 함 교사는 장애 학생을 교육하는 데 있어 직업교육을 특히 강조해왔다. 장애 학생이 사회에 진출해 비장애인들과 동등하게 생활하려면 경제적·사회적 독립이 우선돼야 한다고 생각했다. 함 교사는 “직업교육의 목적은 특수교육의 목표와 맞닿아 있다”면서 “교과 수업과 생활 지도도 ‘자립’이라는 큰 틀 안에서 진행한다”고 설명했다. 이런 교육 철학은 대전혜광학교 재직 당시 전국 최초의 특수학교 학교 기업 ‘파인 잡(FINE JOB)’을 만드는 데 일조했다. 파인 잡은 학생이 직접 카페, 운동화빨래방, 비누 공방, 농자재 부품 공장에서 일하면서 직업교육도 받고 수익도 만들어낸다. 그는 “함께 일하던 교사들과 힘을 모은 덕분에 실제 기업체와 유사한 시설을 갖춘 파인 잡을 구축할 수 있었다”고 전했다. 현재 재직 중인 학교에서는 ‘커피 바리스타 교육’에 매진하고 있다. 올해로 3년째 운영 중이다. 지난해까지 총 7명이 자격증을 취득했고 졸업생 중 한 명은 취업에도 성공했다. 함 교사는 “위험한 기계를 다뤄야 하는 제조업에 비해 서비스업은 안전한 편”이라며 “손님을 응대하는 과정에서 인성과 서비스 마인드를 기를 수 있다”고 말했다. 그는 시각장애 특수학교와 정신지체 특수학교를 거쳐 현재 일반학교 특수 학급을 맡고 있다. 학교마다 특징은 다르지만, 장애 학생을 위한 체계적인 지원이 아쉽다고 했다. 시각장애를 가진 학생들은 지적 기능에 문제가 없다. 하지만 직업을 정할 땐 자신의 재능이나 특기를 살리기 어렵다. 정신지체 학생은 이와 반대로 지적 기능이 떨어져 스스로 진로를 정해 노력하기 어렵다. 단순하고 반복적인 일을 하는 업종에 한정해 취직할 수밖에 없는 이유다. 또 일반학교에는 장애 학생을 위한 직업교육 시설이 부족해 어려움을 겪고 있는 실정이다. 함 교사는 “학생들의 특성과 재능을 고려한 직업교육이 이뤄질 수 있게 지역사회와 여러 기관의 도움이 필요하다”고 했다. 그는 앞으로 장애 학생이 직업으로 삼을 수 있는 새로운 직종을 발굴, 교육에 나설 생각이다. 더불어 경제교육과 창업교육을 진행해 학생들이 기업가로 성장할 수 있도록 도울 계획이다. 함 교사는 “비록 장애가 있지만, 꿈을 갖고 성실하게 노력하면 이룰 수 있다는 걸 학생들에게 말해준다”며 “훗날 사회인이 됐을 때 주변에서 받은 크고 작은 도움을 돌려줄 줄 아는 사람이 됐으면 한다”고 말했다. 교육부는 20일 함 교사를 포함해 장애 학생 교육에 공헌한 유공자 125명을 선정, 표창했다.
필리핀 교원단체가 교육부의 12년 학제 추진에 대해 중단을 요구하고 나서 논란이 확산되고 있다. 필리핀 ‘참여하는 교사연대(ACT)’는 최근 기자회견을 열고 “의무 교육 연한을 2년 더 늘리는 ‘K(유치원·Kindergarten) to 12’ 정책이 교육 민영화를 가속화시키고 있다”고 지적했다. 교육부가 교육 기간 연장에 따라 늘어나는 학생 수를 감당할 여건은 마련하지 않고 민영 교육기관에 다니도록 유도하고 있다는 것이다. 필리핀 교육부는 지난 2011년 12년제 의무교육을 시행하겠다고 발표했다. 기존 10년제 학제(초등 6년, 고교 4년)를 12년제(초등 6년, 중학교 4년, 고등학교 2년)로 바꾼다는 것이다. 이에 따라 2012년 6월 신학기부터 6년제 중등교육 과정이 적용돼 올해 처음으로 고교 2년 과정에 학생들이 입학하게 된다. 교육부는 12년 학제를 통해 세계적인 기준에 맞추겠다는 목표다. 10년제 교육을 받은 필리핀 학생이 다른 국가로 유학을 준비할 경우, 부족한 2년 과정을 메우기 위해 별도로 돈을 들여 교육을 받아야 하는 상황이 발생해서다. 또한 2년의 고교 의무 교육을 통해 학생들의 학업 수준과 경쟁력을 높여야 한다는 요구도 반영됐다. 그러나 12년 학제를 도입하기 위한 여건은 마련하지 못해 문제가 되고 있다. 현재 7748개 고교 중 5800여 개만이 2년 학년이 더 늘어난 학생을 수용할 교실이 있는 것으로 조사됐기 때문이다. 이에 따라 교육부는 오는 6월 중학생 50만 명을 사기업 업체가 만든 민영 교육기관(Affordable Private Education Center·APEC)에 진학하도록 유도한다는 방침이다. 이에 대해 교원들은 교육부가 ‘K to 12’ 도입을 통해 민영 교육기관들의 몸집 불리기에 동참하고 있다며 중단을 요구하고 있다. 정부가 진학을 유도하고 있는 민영 교육기관은 영국 피어슨 그룹(교육·언론 기업)과 필리핀 아얄라 그룹(부동산 개발사)이 합작해 개설한 학원 형태의 시설이다. 현재 필리핀 내 23개 지사를 운영하고 있다. 벤자민 발부에나 ACT회장은 “학생 교육을 위한 공적자금을 민간 기업의 수익 창출을 위해 몰아주는 꼴”이라며 “학부모들도 정부의 지원금만으로는 이 학교 입학금을 충당할 수 없어 추가 비용이 든다고 불만이 많다”고 말했다. 교원들은 이 정책이 오히려 교육의 질을 저하시킨다고 지적하고 있다. 민영 교육기관들이 학교 용도에 맞는 건물을 신축하지 않고 기존 건물을 임대해 운영하는 방식을 택하고 있어 체육관이나 과학실, 도서관 등 교육활동에 필요한 시설을 찾기 어렵다는 것이다. 게다가 이 기관 교사의 70%가 교원자격증을 소지하지 않은 채 일반 공립학교 교사보다 적은 임금을 받고 근무하고 있는 것으로 알려졌다. 민영 교육기관이 교육에 대한 투자는 하지 않고 수익 창출을 노리고 있다는 것이다. 발부에나 ACT회장은 “다른 교육단체에서 법원에 12학년제 시행 중단을 요구하는 탄원서를 냈으나 묵살됐다”며 “무조건 외국 방식대로 12학년제를 시행하기보다는 필리핀의 여건에 맞게 기존의 K to 10프로그램을 개선하는 방식으로 정책이 이뤄져야 할 것”이라고 촉구했다.
서울대 학부모정책연구센터는 21일 ‘핀란드 교육과 학부모’를 주제로 학부모 정책 세미나를 개최했다. 헤이니 마리아 코르호넨 주한 핀란드 대사관 교육문화 담당관이 강사로 나섰다. 이날 세미나에선 세계 교육의 모델이 되고 있는 핀란드 교육에서 학부모의 역할과 의미를 살펴봤다. 코르호넨 담당관은 핀란드 교육이 성공적으로 정착할 수 있었던 요소로 교사의 전문성에 대한 학부모의 존중과 학교 교육에 대한 학부모의 신뢰를 꼽았다. 그는 “핀란드에서 교사는 의사, 공학자, 경제학자처럼 전문가로 인정된다”며 “석사 이상의 학위를 가져야 교사 지원이 가능하다”고 설명했다. 이어 “맞벌이 가정이 많은 핀란드는 학부모가 자녀 교육에 관심을 가지기 어렵기 때문에 학생을 가장 잘 아는 학교와 교사를 신뢰한다”고 덧붙였다. 핀란드 교육 전문가 파시 살베리 하버드대 교수의 영상도 소개했다. 영상 속 살베리 교수는 ‘어떻게 하면 아이에 대해 잘 알 수 있느냐’는 학부모의 질문에 간단하고 명료하게 답한다. “자녀에 대해 알고 싶으면 교사에게 가라. 학생을 가장 잘 아는 사람은 바로 교사다.” 우리 교육이 놓치고 있는 것이 무엇인지 생각하게 만드는 시간이었다.
중국 귀주성 교육대표단(이하 교육대표단)이 21일 한국을 방문했다. 주한 중국 대사관의 주선으로 성사된 이번 방문은 한국교육기관의 실용교육 현황을 참관하는 일정으로 진행됐다. 교육대표단은 이날 오전 서경대, 대일외고, 대일관광고를 둘러봤다. 교육대표단을 이끄는 양융 귀주성교육청 부청장은 “학생에게 맞는 맞춤형 교육을 실시하는 서경대와 대일고의 실용교육 프로그램은 인상적이었다”며 “서경대 등 한국교육기관과의 상호 교류를 강력히 추진할 것”이라고 말했다.
정일화 충남고 수석교사가 교육담론집 ‘알파스쿨’을 출간했다. 지난 30년간 교직에 몸담으면서 써내려갔던 글과 언론 기고 글을 한 권에 소개한다. 학교 현장에서 학생들과 함께 하면서 겪었던 경험과 생각을 가감 없이 글로 표현했다. 자유학기제, 소프트웨어교육, 인성교육, 대학 입시 등 우리나라 교육 현안에 대한 이야기도 담겼다.
미국 정부가 학생 평가 방법을 개선하기 위해 재정 지원에 나섰다. 미 교육부는 15일 ‘학력평가 개선 보조금’으로 900만 달러(약 102억 원)를 지원하겠다고 발표했다. 표준화된 평가 대신 주(州) 정부가 지역 여건, 학생 수준 등을 고려해 새로운 평가 항목이나 방법, 결과 활용 방안 등을 개발할 경우, 심사를 통해 보조금을 지급하겠다는 계획이다. 이를 통해 평가의 타당성·신뢰성 제고, 다양한 방법과 자료를 통한 학업성취 측정, 학생의 진척 상황 기록 등 학업성취도를 높이는 평가로 개선하겠다는 목표다. 이는 지난 6년 간 ‘낙오학생방지법’에 따라 불필요하게 늘어난 평가 횟수를 줄이고 객관식 평가에서 벗어나 창의적 문제해결력을 높이는 서술형 평가로 전환하자는 취지도 담고 있다. 이번 보조금 지원책은 버락 오바마 대통령이 지난해 10월 발표한 ‘평가 실행 계획(Testing Action Plan)’의 일환이다. ‘평가 실행 계획’은 표준화 평가에 할애되는 시간을 줄이고 각 주와 교육자치구가 부담은 줄이면서 질 높은 평가를 자체 개발하도록 지원하려는 목적에서 시작됐다. 당시 오바마 대통령은 “학력평가가 교수·학습을 촉진시키고, 학생과 학교의 전반적인 상태를 측정할 수 있는 틀을 제공해야 한다”고 밝혔다. 미국 정부는 이 계획에 기반해 올해 초 각 주와 교육자치구에서 형식적으로 반복돼 도움이 되지 않는 평가를 없애거나 평가의 질을 높이는 방법에 대해 안내서를 발표했다. 이어 보조금 지원 정책을 마련함으로써 평가 체제 개선에 더욱 힘을 싣고 있다. 학생 평가방법 개선 논의는 사실 지난해부터 본격적으로 확대됐다. 비용 절감과 채점의 용이성을 위해 표준화된 객관식 평가나 컴퓨터 활용 시험에만 치우쳐 평가가 학생의 학업성취도를 높이는 데 기여하지 못하고 있다는 지적이 일었다. 또한 과다한 평가 횟수, 학생 학업성취도 결과의 교원평가 반영 등으로 학생과 교사 모두에게 부담만 줄 뿐 교육적 효과가 떨어진다는 의견도 제기됐다. 더불어 미래 사회에서 필요로 하는 말하기‧쓰기 능력, 분석‧종합 능력, 창의적 문제 해결력을 높일 수 있는 방향으로 평가를 바꿔야 한다는 요구가 높았다. 이에 따라 각 주에서는 과다한 평가를 줄이고 평가의 질을 높이는 ‘fewer and better tests’ 정책을 추진하기 시작했다. 테네시는 유치원과 초등학교 1학년 학생을 대상으로 한 시험을 축소하고 오클라호마 일부 시에서도 초등 3·5학년 학생 대상의 평가를 축소하기로 했다. 델라웨어도 평가 횟수를 줄이고 질을 높이겠다고 발표하는 등 미 전역에서 이 같은 시도가 확산되고 있다. 존 킹 주니어 장관은 “좋은 평가는 학습과 형평성을 촉진시키지만 뚜렷한 목적이 없거나 과도한 평가는 가르치고 배우는 소중한 시간과 학생의 창의성을 오히려 앗아간다”며 “평가 개선에 노력하는 전국 교육자들을 정부는 전폭적으로 지지한다”고 밝혔다. 교육부는 각 주와 교육자치구가 학생의 학업성취도를 제대로 평가할 수 있도록 평가 개선 사례도 적극 수집해 공유해 나가기로 했다.
초등교사 커뮤니티 인디스쿨 ‘놀이샘’ 보드게임 교육에 접목… 나눔 연수도 “생활지도, 수업 흥미 높이는 데 효과” 지난 16일 오후 서울 마포의 한 모임 공간. 삼삼오오 모여 앉은 교사들은 동그란 카드를 손에 쥐고 머리를 맞댔다. “거북이.” “높은음자리표.” 책상에 놓인 카드와 자신의 카드를 비교해 모양이 같은 그림의 이름을 크게 외쳤다. 이름을 외친 후에는 카드를 버렸다. 가장 먼저 카드를 버리는 사람이 이기는 보드게임이었다. 게임을 진행하는 내내 교사들은 학생이 된 듯 함성을 터뜨리고 함박웃음을 지었다. 간발의 차이로 이기지 못한 사람은 아쉬운 마음에 탄식을 내뱉었다. 초등학교 교사 커뮤니티 인디스쿨 ‘놀이샘’의 보드게임 나눔 연수 현장이다. 연수를 맡은 정유화 서울은로초 교사는 “동물의 분류 등을 가르칠 때 활용할 수 있는 보드게임”이라고 설명했다. 놀이샘이 마련한 올해 첫 나눔 연수에는 초등 교사 30여 명이 참석했다. 다양한 보드게임을 소개하고 학교 현장에 접목할 수 있는 방법을 안내했다. 이건우 서울중평초 교사는 “보드게임 하면 우리나라에선 아이들이 갖고 노는 장난감 정도로 여기지만, 외국에서는 누구나 즐길 수 있는 취미로 인식한다”면서 “게임 원리를 살펴 활용하면 교육 효과를 기대할 수 있다”고 말했다. 놀이샘은 지난 2013년 처음 뭉쳤다. 보드게임에 관심 있는 교사들이 모여 수업 활용법을 고민하기 시작한 게 계기였다. 현재 초등 교사 17명이 한 달에 한 번씩 모임을 갖고 각자의 방법을 나누고 있다. 더 많은 교사가 보드게임을 학교 현장에 도입하도록 돕기 위해 각종 연수도 진행한다. 지난해에는 한국사를 주제로 한 보드게임 기획, 제작에 힘을 보탰다. 게임을 하다보면 자연스럽게 한국사의 큰 흐름을 배울 수 있다는 게 특징이다. 놀이샘 교사들은 저마다 보드게임 활용 노하우를 소개했다. 이건우 교사는 생활 지도에 보드게임을 도입했다. 평소 데면데면 하던 아이들의 소통을 돕기 위해서다. 보드게임은 적어도 4명 이상이 모여서 진행하기 때문에 교우 관계를 개선하는 데 도움이 된다. 박미란 인천 안산초 교사는 영어 수업에 활용한다. 기억력 게임의 룰을 따와서 영어 단어와 문장을 기억할 수 있게 돕는다. 박 교사는 “수업 시간에 발표를 하지 않으려던 학생도 수업에 적극적으로 임한다”면서 “게임에서 이기고 싶은 마음에 친구에게 모르는 것을 묻고 배우는 걸 주저 하지 않는다”고 귀띔했다. 이영재 경기 평택도곡초 교사는 실과 수업에, 김한진 충남 공주신월초 교사는 과학 수업에 보드게임을 접목했다. 이 교사는 “집안일의 종류를 알아보는 수업이었다”며 “학생들이 ‘공부한다’는 인식 없이 학습 목표에 도달하는 걸 보고 깜짝 놀랐다”고 전했다. 김 교사는 “교과서에도 다양한 게임 활동이 소개되지만, 정작 학생들은 재미를 느끼지 못한다”고 했다. 이어 “보드게임의 룰을 살짝 더했을 뿐인데 수업 참여도가 눈에 띠게 좋아졌다”고 말했다. 주의해야 할 점도 있다. 학생끼리 경쟁이 과열되지 않도록 중재하는 일이 첫째다. 서현지 인천안산초 교사는 “어떤 게임이든 승패가 존재하기 때문에 이기는 데 집중한 나머지 경쟁이 과열되기도 한다”며 “이 때 교사는 중재하는 역할과 함께 이기고 지는 건 자연스러운 일이라는 걸 알려줘야 한다”고 설명했다. 보드게임을 학생들에게 소개하기 전, 반드시 교사가 직접 게임을 해보고 재미 요소와 수업 연계 등도 살펴야 한다. 놀잇감을 주고 마음대로 갖고 놀게 하는 것으로는 교육 효과를 기대할 수 없기 때문이다. 김무광 경남 호계초 교사는 “교사와 학생이 함께 즐긴다는 생각으로 접근하는 게 좋다”고 전했다. 놀이샘은 오는 6월, 2차 나눔 연수를 진행할 예정이다. 초등학교 교사 커뮤니티 인디스쿨을 통해 신청하면 누구나 참가할 수 있다. 이건우 교사는 “이제 시작하는 단계인 만큼 차곡차곡 노하우를 축적해 보드게임을 통한 교육이 활성화 되도록 앞장서고 싶다”고 계획을 밝혔다.
민족화해협력범국민협의회(민화협)는 오는 6월 12일 이화여대에서 ‘제3회 청소년 통일 공감 대토론회’를 개최한다. 교총과 통일부가 후원하는 이번 대회는 우리 청소년들이 균형 잡힌 통일의식을 갖도록 돕기 위해 마련된다. 전국 초등 4~6학년생과 중·고등학생이라면 누구나 참가할 수 있다. 초등학생 부문의 토론 주제는 ‘통일은 반드시 해야 한다’이다. 중학생 부문은 ‘통일 준비를 위해 정규 교육과정에 통일 교과를 신설해야 한다’, 고등학생 부문은 ‘북한의 비핵화는 남북 협력의 전제조건이다’를 주제로 토론이 이뤄진다. 참가 접수는 다음 달 10일부터 학교 급별로 순차적으로 진행된다. 참가신청서는 청소년통일공감대토론회 카페(cafe.naver.com/tongildebate)에서 내려 받으면 된다.
한국중등수석교사회는 15일 충북 속리산 로얄호텔에서 1박 2일 일정으로 전국 집행부 및 17개 시·도 임원 워크숍을 개최했다. 17개 시·도회 임원과 전국 집행부 임원 100여 명이 참석했다. 이옥영 한국중등수석교사회 회장은 인사말에서 “제5대 집행부가 출범한 후 첫 행사인 워크숍에 참석하기 위해 먼 길 마다하지 않은 수석교사들에게 감사함을 전한다”면서 “수석교사 제도는 교육의 심장을 뛰게 한 원동력인 만큼 집행부는 수석교사들을 돕기 위해 끝없이 정진해 나갈 것”이라고 전했다. 이날 행사에 참석한 박찬수 교총 회장 직무대행은 축사에서 “수석교사제는 지난 30년간 교총이 법제화를 추진한 결과물”이라면서 “이 제도가 학교 현장에 정착하도록 앞으로도 지원을 아끼지 않을 것”이라고 말했다. 이번 워크숍은 시·도 임원간 정보를 교류하고 전국 집행부의 사업 계획을 공유하기 위해 마련됐다. 수석교사 제도의 효율적인 운영 방안도 함께 모색했다. 백성혜 교원대 교수의 ‘융합교육연구소의 연구 방향과 수석교사의 역할 및 지원’ 특강도 진행됐다.
봄이 생동하는 계절이 되니 일월저수지를 산책하는 사람들이 부쩍 늘었다. 점심시간에는 인근에 있는 직장인들이 점심을 먹고 나서 산책을 즐긴다. 요즘 가장 많이 보이는 사람은 반려견 산책객이다. 하루 종일 집안에 갇혀 지내던 개를 데리고 나와 운동을 시키는 것이다. 명색이 주인이지 대개의 모습은 주인들이 개에 의해 끌려다니는 모습이다. 그 만치 개가 나들이를 좋아하는 것이다. 내가 구운동에 정착한 것은 결혼하고 나서 1991년이다. 셋방살이 1년을 하고 아파트 분양을 받은 것이 00아파트다. 저수지가 바라다 보이는 현재 살고 있는 아파트로 이사 온 것은 2005년이다. 그러니까 일월저수지를 본격적으로 가까이 한 것은 10년이 넘는 것이다. 직장생활을 할 때 일월저수지를 찾은 것은 주 1회나 격주 1회 정도였다. 저수지가 가까이 있지만 막상 산책을 하려면 마음을 먹고 외출을 해야 하기 때문이다. 1인 산책보다는 부부산책이 좋기에 항상 아내를 대동한다. 산책하면서 부부간 직장에서 있었던 일을 주고받으며 건강도 다지고 부부애를 돈독히 하는 것이다. 일월저수지를 산책하면서 가장 감동적인 장면을 떠올려 본다. 아마도 몇 년 전이었을 것이다. 어미 오리 한 마리가 새끼오리를 데리고 나들이를 한 것이다. 그 당시 새끼를 세어보니 10마리 정도 되었다. 생명의 신비를 보는 것이다. 도심 한가운데서 둥지를 만들고 알을 낳고 부화시켜 새끼를 키우는 장면. 그 당시 기억이 지금도 생생하다. 호수 위를 어미를 따라 다니는 새끼들. 마치 유치원 원아들이 선생님을 따라다니는 모습과 같다. 어미는 헤엄을 치면서 새끼 10마리를 거느린다. 먹이 먹는 장면도 시범으로 보이고 주위를 경계하면서 새끼 대열이 흩어지지 않게 이끄는 모습은 가히 장관이었다. 다음 장면은 겨울철 눈이 덮인 호수 위를 나르는 오리들의 군무다. 대개 철새들의 도래지에서만 볼 수 있는데 아침에 수 십 마리의 오리가 떼를 지어 나르는 모습은 볼 만하다. 지금도 이 장면은 가끔 볼 수 있는데 저녁 무렵 하늘을 바라다 보면 오리 수 십 마리가 V자 모양을 지어 나른다. 아마도 이 저수지에서 다른 저수지로 이동하는 것이다. 얼마 전 일월저수지에서 둥지를 품고 있는 물닭을 보았다. 물닭은 온 몸이 검은색인데 성조의 크기는 40cm 정도 된다. 물닭은 부리와 머리 부분만이 흰색인 것이 특징이다. 원래 겨울철새인데 텃새로 정착한 것도 여러 마리다. 짐작컨대 이 곳이 생육조건에 맞는 환경이라고 보는 것이다. 2014년 수원 경계에 있는 왕송호수에서 물닭은 본 적이 있다. 호수 데크에서 내려다보이는 둥지를 물닭 한 마리가 제자리 걸음을 하고 있는 모습이었다. 둥지 속에 알은 보이지 않았다. 내 눈에는 그 모습이 한 편으로 신기하면서도 매우 불안하게 보였다. 그 특이한 모습을 카메라 줌을 당겨 기록 사진으로 남겨두었음은 물론이다. 일월저수지에서 발견한 물닭 둥지와 어미 물닭. 오리가 알을 낳고 부화기간 한 달여 동안을 성공적으로 마치면 새 생명이 탄생하는 것이다. 그리고 나서 어미와 새끼가 저수지를 나들이 한다면 이보다 장관은 없으리라. 그러면 산책객들은 잠시 걸음을 멈추고 어미를 따라가는 새끼들 숫자를 세고 흐뭇한 미소를 짓게 될 것이다. 일월저수지에서 물닭이 이처럼 새끼를 치는 이유를 생각해 본다. 이 저수지가 생육환경에 적합한 것이다. 첫째, 물이 오염되지 않았다. 둘째, 수생 동식물 등 먹이가 풍부하다. 셋째, 부들 갈대 등이 자라고 있어 새끼치기에 적당하다. 일월저수지는 농업용수 공급원이지만 시민들에게는 소중한 자연 휴식공간이다. 인성 치유공간이다. 시민들 행복공간이다. 물닭 가족의 나들이를 손꼽아 기대해 본다.
담양금성초(교장 이성준)는 활성화 단계에 이른 자치활동을 보다 더 교육적이고 심도 있게 운영하기 위해 지난 4월 20일 오후 3시부터 5시까지 전문가를 초빙하여 컨설팅 시간을 가졌다. 무지개학교로서 지난해에 이어 금년에도 1학년부터 6학년 전교생이 참여하는 다모임 활동을 강화하여, 월 2회에 걸쳐 두레별로 활동 주제를 정하고 실천하여 자치 능력 향상에 힘써 왔다. 새 학년도 학사 일정에도 학생회 임원과 학부모 대표가참여하여 의견을 내놓을 만큼 교육공동체의 모습을 갖추는 데 노력하고 있다. 운동회나 뒤뜰야영, 현장체험학습(수학여행) 등, 다양한 학교 행사에 학생다모임과 두레 별 의견을 반영하여 학교의 주인의식도 높아지는 효과를 가져왔다. 전교생이 여섯 두레의 회원이 되어서 자신들의 의견을 내놓고 토의하는 동안 의사소통능력이 향상되고 선후배 간에도 친밀감이 형성되어 교우관계도 좋아지고 있다는 평가를 받고 있다. 컨설팅을 맡은 김민수 선생님(전남무지개학교지원센타)은 금성초의 자치활동 운영 전반에 걸쳐서 사전조사 내용을 중심으로 운영 현황을 살펴보고 선생님들의 의견을 경청하면서 바람직한 방향을 함께 고민하고 모색하였다. 무지개학교를 중심으로 일반화된 학생다모임은 자치활동의 꽃이라 할 만큼 중요하다. 특히, 자치능력은 미래핵심 역량으로서 학생 개인이나 학교를 넘어 민주시민, 세계 시민의식으로 발전시키는 모습은 세계적인 추세다. 현재 일반 학교의 학생회 활동의 현실을 짚어보면, 민주적 활동 경험 부족, 교사들의 지시에 따르는 학생회, 활동 결과나 요구 불인정, 비중 있게 다루지 않는 사업 배치, 누적되어 쌓이지 않는 자치 역량, 선거로 끝나는 학생회의 모습을 돌아보는 계기가 되었다. 김민수 컨설턴트 선생님은 순천 별량초 무지개 학교에서 자치활동 활성화를 위해 노력한 다양한 경험을 소개하여 금성초 선생님들을 고무시켰다. 자치활동 활성화는 결국 전문가 집단인 교사 모임부터 민주적 의사결정 과정을 거치고 소통하며 결정된 사항을 행동으로 옮기는 순간부터 발현된다는 점에서 모든 답은 교사에게 있다는 점을 분명히 해주었다. ‘민주주의는 귀를 여는 것’이라는 존 듀이의 일침은 자율과 존중을 아우르는 명언이었다.금성초에서 자치활동을 담당하고 있는 윤은숙 선생님은 금성초의 다모임 운영의 문제점과 질문 사항 11가지를 사전에 조사하고 취합하여 조목조목 질의하고 배워서 당장 이번 주부터 시정하겠다는 모습을 보여 감동을 주었다. 두레 별로 지도교사를 맡고 있는 선생님들도 이번 컨설팅을 계기로 보다 더 관심을 갖고 학생들을 지도해야겠다고 입을 모았다. 연수에 참여한 모든 선생님들은 학생들의 위원회 활동(두레)에 더 많은 권한을 주어야 자발성이 확대되어 자존감을 키우게 된다는 컨설턴트의 충고를 시금석으로 삼아 미래핵심역량의 산실인 자치활동을 더욱 활성화시킬 것을 다짐하였다.
人生의 봄날은 늘 있는 게 아니다. 순간을 즐기지 못하면 봄날은 영원히 오지 않는다. 봄이다. 보라고 봄이다. 아프지 않고 피는 꽃은 없다. 아프지 않은 사람도 없다. 슬프지 않은 人生이란 없다. 그래서 生은 아름다운 거다. 눈물이 있어서 아름다운 거다. 꽃아! 너도 한 철 나도 한 철이구나.
4월 14일부터 계속되고 있는 일본 구마모토현 지진과 남미 에콰도르에 강진이 잇따라 발생함으로 우리에게도 ‘지진 공포’가 확산되고 있다. 지난 14, 16일 규모 6.5와 7.3의 강진이 덮친 구마모토현에선 1000여 명의 사상자와 20여만 명의 이재민이 발생했다. 이번 지진은 2011년 3월 동일본 대지진 이후 일본에서 발생한 것 중 가장 강력한 지진이다. 더욱이 같은 환태평양 조산대 국가인 에콰도르에서도 16일 1979년 이후 최고로 센 규모 7.8의 강진으로 국가 비상사태를 선포하고 이에 대응하고 있다. 지진 전문가들은 ‘초대형 지진 도미노’의 전조가 아닌지 경계하고 있다. 일본과 동남아, 태평양 군도, 알래스카, 북·남미 해안으로 이어지는 ‘불의 고리’인 환태평양 조산대 곳곳에서 동시다발적인 강진이 극성을 부리고 있어서다. 14일 밤 구마모토 지진을 전후로 필리핀과 바누아투공화국 등 광범위한 지역에서 연쇄 지진이 발생하고 있으니 말이다. 다행히 한반도는 불의 고리에서 벗어나 있고, 그간의 피해도 경미하다. 하지만 지진 발생 빈도는 잦아지고 있다. 80년대 16건에서 2000년대 44건으로 늘었고, 2013년 한 해에만 91건이 발생했다. 올해도 17건이 감지돼 더 이상 안전지대가 아니라는 경고등이 켜졌다. 모든 가능성에 대비해 한반도 주변 지각구조 분석, 내진 설계와 시공, 경보체계와 비상시스템 구축 등에 적극 나서지 않으면 어떤 재앙이 될지 생각해 봐야한다. 특히, 학교 등은 내진 설계가 매우 부족한 현실이다. 그런데 지진을 남의 나라 일로 여기는 탓에 정부 대책은 겉돌고 있다. 16일의 경우 남부 지방은 물론 충청·수도권까지 흔들림이 감지됐다는 신고가 4000건이나 접수됐는데도 ‘알림 시스템’이 없다. 시민들은 영문도 모른 채 불안에 떨었다. 호우·대설 때처럼 전국적인 알림망을 구축해야 한다. 가장 시급한 것은 건축물 내진 성능도 촘촘히 정비할 필요가 있다. 88년에 6층 이상, 2005년에 3층 이상으로 내진설계 의무 대상을 확대했지만 기존 민간 건물은 대부분 무방비 상태다. 전국 건축물 10곳 중 7곳이 그렇다니 대형 지진을 맞을 경우 아찔하기만 하다. 1, 2층으로 한정한 민간 건축물의 내진 보강 지방세 감면 혜택을 전층으로 확대하는 등 국민안전처를 중심으로 실효성 있는 종합대책을 서둘러야 할 때다.
봄비가 내린다. 온도가 많이 올라갔다. 봄기운을 느낄 수가 있다. 더러운 먼지를 말끔히 씻어낼 수 있으니 얼마나 좋으랴! 비록 출퇴근하는데 어려움이 많지만 봄비는 만물을 소성케 하니 반갑게 맞이하지 않을 수 없다. ‘순정한 열정’이라는 글을 읽었다. 감동이 되었다. 우리에게도 크고 작은 도전을 안겨 주었다. “내 어머니 그레니 브랜드는 정말 우아하고 사랑스러운 분이었다. 그러나 인도에서 겪은 장티푸스, 이질, 말라리아와 같은 질병들은 어머니의 신체를 마르게 했다. 어머니는 75세가 되던 해 남 인도에 위치한 어느 산에서 일하던 중에 그만 넘어져 엉덩이가 부서지는 사고를 당했다. 다음 날 인부들이 발견할 때까지 어머니는 땅바닥에 누운 채 고통으로 밤을 새워야 했다. 그럼에도 어머니는 병자를 치료하며 사람들의 썩은 이를 뽑아 주기 위해 계속을 말을 타고 다니면서 낯선 외딴 마을에서 잠을 잤다...” 이 글이 우리 선생님들에게 주는 교훈이 있었다. 사명의식이 투철했다. 목숨이 살아 있는 동안 자기의 사명이 무엇인지 알고 그 사명을 안고 달리고 또 달렸다. 75세의 나이에, 병든 몸에도 자기의 사명을 그치지 않았다. 좋은 환경이 아니고 조건이 아닌데도 병자를 치료하고 썩은 이를 뽑아 주기 위해 말을 타고 다녔다. 95세의 나이로 세상을 떠났는데 세상을 떠날 때까지 이 사명을 놓지 않았다. 우리 선생님들에게 주어진 고귀한 사명이 있다. 학생들을 바른 길로 이끄는 것이다. 마음에 상처를 입은 자를 치료해주는 자이다. 새로운 지식을 더해주고 학문의 깊이를 더해주는 사명을 부여받았다. 이 사명은 정말 보람된 사명이요, 행복된 사명이다. 조금도 이 사명을 소홀히 여기지 말고 이 사명을 향해 나아가야 할 것 같다. 자기의 사명을 위해서는 자신의 건강보다 더 우선시했다. 모든 것을 헌신했다. 선생님에게 이런 헌신이 있다면 학생들은 눈물을 흘리며 감동을 받게 될 것 같다. 이 마을 저 마을로 다니면서 자기의 주어진 일을 하는데 세상을 떠나기 2년 전에는 이동 침대에 눕힌 채 이 사명을 감당했다. 정말 본보기가 되는 선생님이라 하지 않을 수 없다. 생명을 다해서 사명을 위해 달려가는 순정한 열정은 밤하늘의 별과 같이 빛나보였다. 열정이 있었기에 몸이 아파도, 몸이 쇠약해도 자기의 사명을 놓지 않았다. 선생님들에게 열정은 그 무엇보다도 선생님의 빛나게 한다. 많은 사람에게 유익을 주는 일을 하였다. 弘益人間의 정신을 가지고 있었다. 남을 이롭게 하는 일에 매진했다. 남에게 유익이 되는 일에 평생을 바쳤다. 교육의 길은 학생들을 변화시키고 유익되게 하는 길이다. 선생님들은 홍익인간의 이념을 가진 인재를 키우는데 전념하고 있다. 이런 선생님들은 힘들어도 보람되고 피곤해도 행복하다.
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